高中物理學習方法初探

杜紹莉

【摘要】我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，高中生在物理學習方面存在著一定的問題，尤其是學習方法的建立和使用方面。這就需要教師在教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并予以糾正，從而保證學生提高物理學習效率，少走彎路。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學習方法 預習

高中階段，隨著學生在生理和心理上的發(fā)展的日益成熟，學生在學習過程中的消化、吸收知識的能力也與日俱增，因此，高中生在學習方面的主觀能動性開始提高，以物理為代表的理性學科在學習方面存在著大量的方法和規(guī)律，學生在學習過程中不但會吸收教師在課堂學習過程中總結(jié)出學習經(jīng)驗和方法，并且還會根據(jù)自身實際進行學習方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但作為物理教師，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生由于經(jīng)驗和認識的不足，在總結(jié)學習方法和經(jīng)驗的過程中容易陷入誤區(qū)，這就給學生的學習帶來的一定的障礙，甚至會引導學生在學習中走入“歧途”，導致學生學習效果的事倍功半，進而影響學生的學習積極性。

作為教師，我們在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習方法上的問題并予以糾正，還要利用自身經(jīng)驗更多的總結(jié)一些適合學生學習的技巧和經(jīng)驗，從而幫助高中生提高物理學習效率，為學生將來進一步深造打好基礎(chǔ)。因此，我在下文中將主要從課前預習、課堂聽講、課下鞏固三方面進行具體的學習方法的介紹與分析。

一、課前預習

所謂預習，顧名思義就是在新知識還未正式學習之前，進行預備性的了解。對于學生來說，預習作為是良好的學習習慣，可以幫助學生提高課堂聽講的質(zhì)量和效率。高中階段，物理教材中所涉及的內(nèi)容不斷加深，因此，學生在學習上存在一定的困難，通過課前預習可以讓學生事先了解課堂上所要學習的知識，從而根據(jù)自己的預習效果，確定學習障礙點所在，從而在課堂聽講過程中有所側(cè)重。

首先，學生在預習過程中要做好新舊內(nèi)容的銜接。高中物理教材內(nèi)容都是分單元分模塊設(shè)置的，每一模塊中所涉及的知識點具有非常強的系統(tǒng)性和連貫性，而每一模塊所涉及的知識量也非常大，如相互作用這一單元主要包括了重力、彈力、摩擦力、力的合成與力的分解這五個具體部分，這五部分在學習方面既彼此獨立又相互聯(lián)系，因此，教師不可能在一節(jié)課中就講授完畢，往往分幾節(jié)課進行講解，而高中生每天要學習的科目眾多，物理每天最多只有兩節(jié)課的時間，這就導致學生每天學習的知識量增多，而時間方面的間斷使學生遺忘所學舊知識，從而出現(xiàn)“學習斷點”。而課前預習可以讓學生在預習新知識的過程中連帶性的復習前一節(jié)課教師講過的知識，從而做好新舊知識的連接，從而為接下來新知識的學習做好“熱身”準備。

其次，學生要通過預習確定自身學習“障礙點”所在。我在物理教學中發(fā)現(xiàn)，學生在心理生理發(fā)展方面的不平衡導致學生在學習上的天賦和興趣也截然不同，即使是針對同一科目的不同部分也會存在差異。如學生在預習力的合成與分解過程中會發(fā)現(xiàn)自己在合成方面掌握得非常好，但在力的分解方面就存在一定的困難，那么自身的預習反饋就可以幫助其確定新知識的難點所在，從而在教室課堂聽見過程中將力的分解作為聽課重點，從而保證每節(jié)課的學習有所側(cè)重。

二、課堂聽講

上課是師生之間進行知識傳授與交流的主要的途徑，教師會在上課過程中結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)對教材內(nèi)容進行科學的整合和提煉，從而保證學生在有限的時間內(nèi)學到盡可能多的知識。這就要求學生在學習過程中要以課前預習為基礎(chǔ)提高課堂聽課效率，保證聽課質(zhì)量。

首先，學生在聽課過程中要緊跟教師思路。對于物理這樣一門邏輯性，規(guī)律性非常強的學科來說，教師在授課過程中都會有一定的步驟性，授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，如果學生在聽課過程中稍有松懈，就會掉隊，從而影響接下來的學習。因此，學生在聽課過程中要做到精神的高度集中，跟上教師的授課腳步和思路，并在教師的引導下，激發(fā)自身的物理思維積極的動腦思考問題，從而保證知識的吸收效率。

其次，學生在聽課過程中要積極的參與教學互動。物理的學科特點決定了學生聽課的枯燥性和乏味性，而高中階段的教師的授課時間普遍較長，這就容易導致學生在聽課過程中產(chǎn)生疲憊感，進而導致注意力的分散。因此，教師在課堂教學過程中要利用各種方式與學生進行及時的交流與溝通，一方面明確學生學習的難點所在，從而進行教學側(cè)重點的調(diào)整；另一方面要活躍課堂氣氛，幫助學生提高注意力。因此學生在聽課過程中要積極響應教師的提問，與教師進行交流，讓教師及時了解學生自身的知識掌握狀況，這樣既可以時刻幫助學生保證思維的活躍度，還可以從某種程度上達到提神的功能，從而實現(xiàn)整個聽課的效率和質(zhì)量。

三、課下鞏固

學生在高中階段要想在物理方面取得理性的成績，僅僅靠有限的課堂學習是遠遠不夠的，還需要在課下花費時間和精力進行知識的鞏固和復習。

首先，學生在課下要針對自身的狀況保證一定的做題數(shù)量。物理是一門需要大量練習才能扎實掌握的科目，因此對于物理來說，一定練習量也就格外重要了。因此，學生在學習的過程中要利用好課下作業(yè)和試卷這兩類資源。課下作業(yè)是教師根據(jù)當天所學知識針對性的布置的題目，可以保證學生每天的練習量，讓學生及時的復習一天所學的知識，而試卷匯集了不同階段的知識，學生在做試卷過程中可以了解到每一部分在考試中所占的比重從而從整體上對所學知識進行詳略得當?shù)膹土暋?/p>

首先，學生在學習過程中要充分利用典型題集。物理作為一門理性科目來說，在高考中所涉及的題目客觀性和規(guī)律性非常強，因此我在教學過程中要規(guī)定學生必須要建立一本典型題集。典型題集最主要的作用體現(xiàn)在兩個方面：一是可以收集教師在課堂講解過程中所強調(diào)的例題，這部分題目都是教師通過自身的經(jīng)驗所總結(jié)的具有代表性的題目，極有可能成為未來考試的模板；二是學生易出錯的題目，這些題目是學生經(jīng)過在歷次考試或日常作業(yè)過程中反復出錯的題目，從一定程度上反映了的弱點所在。利用好典型題集不僅可以讓學生準確的了解自己物理學習的問題所在，更可以提高學生答題的把握，從而為高考做好準備

總之，在我看來，對于高中生來說，教師教得好不如學生學得好，作為物理教師，我們在教學過程中，不僅要注重知識的傳授和講解，利用自身的經(jīng)驗教給學生科學的學習方法，更要挖掘?qū)W生的自主學習能力，讓學生在學習過程中主動總結(jié)學習方法，從而根據(jù)自身實際情況，找到適合自己的學習方法。