高職院校學(xué)生管理工作“5”>“2”的對策研究

摘要：學(xué)生日常管理工作是高職院校各項工作的重要組成部分。本文通過研究高職院校學(xué)生管理工作中“5”與“2”的現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作“5”>“2”的對策與措施，為新形勢下解決高職院校學(xué)生管理工作難點(diǎn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 “5” “2” 育人 對策

0 引言

高職院校學(xué)生管理工作中的“5”是指大學(xué)生每周正常上課時間，具體指周一至周五；“2”是指周六、周日。如何在學(xué)生管理工作中實(shí)現(xiàn)“5”>“2”，是高職院校學(xué)生管理一直在研究并實(shí)踐的問題，也是檢驗(yàn)學(xué)生管理工作成效的指標(biāo)之一。

1 學(xué)生管理工作中“5”與“2”的現(xiàn)狀分析

1.1 “5”的現(xiàn)狀分析

有網(wǎng)友在微博中描述部分大學(xué)生中周一至周五的精神狀態(tài)是“周一渾渾噩噩，周二苦苦掙扎，周三抑郁乏力，周四充滿希望，周五已然松懈?！币灿芯W(wǎng)友這樣形容：星期一是“走向深淵”，星期二是“路漫漫”，星期三是“子夜”，星期四是“這里的黎明靜悄悄”，星期五是“黎明前的黑暗”。在高職院校中，確實(shí)存在如此精神狀態(tài)的大學(xué)生，其校園學(xué)習(xí)氛圍不夠，諸如上課時講臺上老師滔滔不絕，臺下學(xué)生睡覺一大片或是玩“手機(jī)”的“低頭族”、“拇指族”；晚上宿舍里“燈火通明”、“通宵達(dá)旦”地玩游戲、看電影，如此之“5”令人擔(dān)憂。很多大學(xué)生認(rèn)為：大學(xué)與高中應(yīng)有很大區(qū)別，高中時是“三點(diǎn)一直線”，即教室、宿舍、飯?zhí)脼槊刻旃潭▽W(xué)習(xí)、生活的地方；而大學(xué)校園生活應(yīng)該是豐富多彩、無拘無束、浪漫自由。一緊一松的學(xué)生管理模式，導(dǎo)致大學(xué)生踏進(jìn)大學(xué)校園后，沒有目標(biāo)、沒有理想，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)知識不扎實(shí)，就形如網(wǎng)友在微博中所描述的五天精神狀態(tài)。出現(xiàn)上述“5”，其主要原因，一是高考報考志愿與錄取志愿不一致，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，得過且過；二是學(xué)習(xí)觀念固化，目標(biāo)不明確，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)是自由學(xué)習(xí)的殿堂，導(dǎo)致不知如何學(xué)、學(xué)什么、為什么學(xué)；三是社會、家庭對“讀書無用論”的誤導(dǎo)，造成高職院校大學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，唯金錢、唯物質(zhì)至上；四是高職院校自身內(nèi)涵建設(shè)不夠，沒有文化沉淀，雖開展豐富的校園活動，但與文化育人結(jié)合不夠，無法引起大學(xué)生追求樂學(xué)向上，以致其旁學(xué)他物，占用上課時間參加兼職、家教，本末倒置。

1.2 “2”的現(xiàn)狀分析

網(wǎng)友在微博中描述大學(xué)生周六、周日的精神狀態(tài)是“周六徹底解放，周日再次沮喪?！币灿芯W(wǎng)友如此形容：星期六是“勝利大逃亡”，星期天是“快樂的單身漢”?！?”既是學(xué)生休息日，也是教師休息日，教師不在課堂、不在校園管理，學(xué)生沒有被管理、約束不夠，自控能力不強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、外出游玩，僅少數(shù)生活困難的學(xué)生兼職、家教賺取生活費(fèi)。大學(xué)生沒有像高中一樣有高考的壓力，于是就像壓了三年的彈簧終于解脫了，甚至很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)應(yīng)該是瀟灑過三年、快樂玩三年?；谶@些原因，很多大學(xué)生就選擇周六、周日瘋狂地、無拘無束地自由兩天，就像網(wǎng)友形容那樣“徹底解放”、“勝利大逃亡”。高職院校大學(xué)生周六、周日缺少監(jiān)管，且很多大學(xué)生安全意識不高、社會經(jīng)驗(yàn)尚淺，很容易上當(dāng)受騙，輕的只是被騙錢財，重的人身安全受到傷害，嚴(yán)重的出現(xiàn)了違法現(xiàn)象。出現(xiàn)如此“2”，其主要原因，一是學(xué)生個性意識強(qiáng)，不想受約束；二是課堂教學(xué)給予學(xué)生的壓力不夠，“5”中的學(xué)習(xí)任務(wù)不能延伸到“2”中；三是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自控能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)于學(xué)習(xí)、樂于游玩；四是高職院校學(xué)生管理模式有待加強(qiáng)，特別是在“2”中如何管理成為高職院校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作“5”>“2”的對策與措施

要想在學(xué)生管理成效中實(shí)現(xiàn)“5”>“2”，就要抓好抓實(shí)學(xué)生日常管理工作，如何在5天中既做好教學(xué)工作、文體活動、育人工作，又要把“5”的作用外延至“2”中，通過學(xué)校教育的他律手段，培養(yǎng)學(xué)生自律的自覺意識，達(dá)到“5”>“2”，甚至“5”+“2”>“7”。

2.1 加強(qiáng)多方聯(lián)動，促進(jìn)全員育人

高職院校“全員育人”，是指高職院校在大學(xué)生思想政治教育及日常學(xué)生管理工作過程中，做到全體教職工具有“以生為本、育人為先”的責(zé)任意識；學(xué)校加強(qiáng)與家庭、社會、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動，協(xié)同做好育人工作，在各自領(lǐng)域發(fā)揮表率作用。具體來說，高職院校專任教師應(yīng)做好教學(xué)工作的同時，還要積極做好育人工作，如：上課認(rèn)真講課，管理好課堂秩序，教學(xué)內(nèi)容與育人結(jié)合起來，“學(xué)高為師、身正為范、言傳身教”，既傳道、授業(yè)、解惑，又培養(yǎng)學(xué)生具有道德規(guī)范；而學(xué)生管理人員除做好日常學(xué)生事務(wù)管理工作外，還應(yīng)在校園文化活動中始終貫穿職業(yè)道德教育，努力培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”接班人。通過教學(xué)、管理雙輪驅(qū)動，努力把“5”的內(nèi)容豐富化、意義化，真正讓學(xué)生回歸課堂、認(rèn)真聽講，課前積極預(yù)習(xí)、課時認(rèn)真聽講、課后扎實(shí)鞏固，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。通過豐富“5”，外延影響“2”的趨好。

2.2 環(huán)環(huán)相扣，奮力推進(jìn)全程育人

高職院?！叭逃恕币笤趯W(xué)生學(xué)習(xí)、成長、成才的全過程中，應(yīng)營造教學(xué)工作者教書育人、黨政工作者管理育人、后勤工作者服務(wù)育人的全程育人氛圍，熟悉掌握學(xué)生的成長成才的基本規(guī)律，從新生入學(xué)教育開始做好學(xué)生的專業(yè)思想、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)目標(biāo)，有針對性地開展與專業(yè)教學(xué)同步的校園文化活動，教學(xué)、管理、文化活動環(huán)環(huán)相扣，使高職學(xué)生從一年級至三年級的各個階段都得到了教育與鍛煉，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。全程育人包括“5”和“2”，這就要求學(xué)校開展好教學(xué)、管理、服務(wù)、校園文化活動，即豐富“5”，還要把“5”外延至“2”中。高職院校工作者應(yīng)重視研究“5”與“2”銜接過渡，主要從以下幾個方面著手：一是做好新生專業(yè)教育，講授好《職業(yè)規(guī)劃》課程，讓學(xué)生做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣度；二是大學(xué)是神圣的殿堂，是象牙塔，也是培養(yǎng)高級知識分子、培育文化人的圣地，應(yīng)教育學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念，變懶散自由為勤奮好學(xué)，讓學(xué)生明白為什么要上大學(xué)、大學(xué)如何學(xué)、學(xué)什么知識等問題；三是在課堂、講座、文藝沙龍中，辯駁“讀書無用論”的錯誤觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)知識，猶如逆海行舟，不進(jìn)則退，應(yīng)擯棄物質(zhì)主義、拜金主義。通過全程育人，“5”與“2”很好地銜接起來，最終達(dá)到“5”+“2”>“7”的效果。

2.3 多角度、多層次落實(shí)全方位育人

高職院?！叭轿挥恕敝饕獜膬?yōu)化教學(xué)、校園文化活動、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、校園生活、網(wǎng)絡(luò)等方面育人，其根本在育人的內(nèi)容和形式。高職院校實(shí)現(xiàn)全方位育人的主要途徑有：一是加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，通過優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)文化育人，促使學(xué)生樂學(xué)向上；二是加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，磨練學(xué)生的個性，提高其責(zé)任意識；三是適當(dāng)增加教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生課余時間有作業(yè)可做，通過考試有壓力，減少“2”的游玩時間；四是科學(xué)、合理地研究“2”的管理模式，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，如在“2”中開展大學(xué)生志愿服務(wù)活動、學(xué)雷鋒活動、文化下鄉(xiāng)、志愿支教中小學(xué)、社會實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，既豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，又豐富了“2”，減少了學(xué)生放任自由的機(jī)會和時間；五是開展校園文化活動，應(yīng)與專業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)新活動形式，既提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也豐富了活動的內(nèi)容；六是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管控工作，合理控制網(wǎng)絡(luò)的使用時間，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，避免“網(wǎng)絡(luò)成癮”。全方位育人還應(yīng)表現(xiàn)在家庭、社會等方面。全方位育人是利用各種現(xiàn)有資源、各種途徑進(jìn)行多角度、多方面、多層次協(xié)同育人，既使“5”、“2”的內(nèi)容豐富化，也把“5”、“2”的消極性降到最低，不但“5”>“2”，而且“5”+“2”>“7”。全方位育人，扎實(shí)提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯學(xué)生管理工作顯著成效。

3 結(jié)語

21世紀(jì)是人才競爭激烈的社會，社會對人才的要求比較嚴(yán)格，為了培養(yǎng)適合社會的各類專業(yè)人才，我們一定要在學(xué)生日常管理工作中扎實(shí)做好各項工作。全員育人、全程育人與全方位育人是高職院校各項事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要途徑，其理念是堅持育人為本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在“三全”育人中，其關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是：育人理念、針對性、多層次、多角度。高職院校學(xué)生管理中的難點(diǎn)與重點(diǎn)是“5”與“2”，通過進(jìn)一步探索和實(shí)踐，協(xié)同各個部門，形成合力，實(shí)現(xiàn)“5”>“2”，甚至“5”+“2”>“7”，“三全”育人是解決此難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要措施。

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作者簡介：練崇權(quán)（1983-），男，廣東梅州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。