淺談初中生物教學(xué)改革

龔祥貴

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，各門學(xué)科的教學(xué)方法都在不斷做出調(diào)整與改變，初中生物教學(xué)一直都是一項十分特殊和復(fù)雜，并且具有明確目的的認知教學(xué)活動，初中生物教學(xué)有效性也是教育教學(xué)實踐人員的共同追求，在生物教師達成自身教育教學(xué)目標以及滿足初中學(xué)生發(fā)展需求等多方面都取得十分成功的效果，并且表現(xiàn)出了最佳的教育教學(xué)行為。新課程改革對初中生物教學(xué)改革有著重要意義。本文主要論述了初中生物教學(xué)改革，首先分析了初中生物教學(xué)改革現(xiàn)狀及問題，然后結(jié)合相關(guān)問題提出了相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 改革

一、初中生物教學(xué)改革現(xiàn)狀及問題

初中生物教學(xué)仍然存在很多問題。主要表現(xiàn)在初中生物教學(xué)方式陳舊、課程內(nèi)容認識模糊，課程實施難度大和師資教學(xué)觀念與知識結(jié)構(gòu)不完善等，具體分析如下：

（一）生物教學(xué)方式固守陳舊

在執(zhí)行新課程標準的背景下，由于初中的生物教師受其慣有的生物教學(xué)思維方式的影響，初中生物教師的生物教學(xué)方式很難適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要：一是很多教師仍強調(diào)以教師為中心的教學(xué)理念傳授生物知識，偏重傳統(tǒng)的傳授法進行教學(xué)，已難以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要。很多初中生物教師由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式影響，難以適應(yīng)探究式等新型教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽等教學(xué)方式，仍偏重生物基礎(chǔ)理論知識的灌輸，學(xué)生難以積極參與到探究式的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的積極性、自主性以及創(chuàng)造性也就難以得到發(fā)揮。二是實驗教學(xué)環(huán)境過于機械化，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中生物的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要是老師教，學(xué)生模仿，老師主要注重實驗原理方法、實驗?zāi)康牡鹊闹v解，而容易忽略實驗性設(shè)計和操作、實驗性探究以及實驗操作過程的指導(dǎo)等，而且學(xué)生只能按部就班地進行機械性的實驗操作，處于被動的狀態(tài)，其主觀能動性和獨立思維能力也就難以得到有效的發(fā)揮。三是由于學(xué)校過于追求升學(xué)率，往往輕過程、重結(jié)果，過度強調(diào)應(yīng)試教育，致使在初中生物教學(xué)過程中，忽視了探究式的生物教學(xué)方式，在很大程度上難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。

（二）課程內(nèi)容認識模糊，課程實施難度大

在生物新課程標準實施后，初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，初中生物教師為適應(yīng)新課程標準改革的需要，面臨著較大的困難。一是由于生物新課程標準的實施，生物教學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了較大的變革，不僅其知識點的內(nèi)容量大，復(fù)雜性高，深淺度把握難度大，而且給初中生物教學(xué)的教師帶來了較大的挑戰(zhàn)； 并且新課程標準的改革，在很大程度上要求教師改變以往的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的新型的教學(xué)方式，嘗試新的探究式學(xué)習(xí)方式二是初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容的要求有所提高，實驗教學(xué)的實驗難度加大。由于新課程標準的改革，要求教師在實驗教學(xué)目的、意義、目標定位及實驗操作過程更加明確，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也更高，鼓勵學(xué)生積極參與到探究式的學(xué)習(xí)過程中去，然而由于教師對教學(xué)內(nèi)容的認知偏差及其自身知識結(jié)構(gòu)的影響，致使教師由于注重生物基礎(chǔ)理論知識的傳授，致使留給學(xué)生參與探究活動的時間很有限，極大地限制了學(xué)生自身思維能力和動手能力的發(fā)揮。三是由于教師對生物教學(xué)內(nèi)容改革的深度把握不夠以及實驗操作的復(fù)雜性和難度性大，致使其在實踐教學(xué)過程中，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生做進一步的實驗探究； 同時由于現(xiàn)存的生物教學(xué)實驗設(shè)備和原料的不足，致使生物實驗操作的難度更大，難以滿足教學(xué)內(nèi)容改革發(fā)展的需要。

二、初中生物課程教學(xué)改革的對策

在初中生物教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法與手段。首先教師要能夠在生物教學(xué)過程中落實新課程改革的各項舉措，教師要能夠充分認真研究新課程改革，理清思路明確新課程改革的目標是什么，想要達到的教學(xué)效果是什么，要能夠把它落實到教學(xué)中來。

在生物教學(xué)過程中，以傳授知識為主的講授法現(xiàn)已受到嚴峻的挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。因此，廣大生物教師需要對生物教學(xué)進行合理改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維能力實際動手操作能力及自主學(xué)習(xí)能力；教師要能夠?qū)W習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，要提高自己的教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，使用研究性教學(xué)方法，這一點最為重要。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，認真落實新課程改革。學(xué)校要提高對初中生物教學(xué)的重視，保證生物實驗器材的齊全，完善生物教學(xué)設(shè)施。教師在生物課堂教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)，可以將書本上一些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細胞等微生物的組成圖用圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來。

科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置有利于增強學(xué)生的綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強大的生物教學(xué)師資團隊力量，是提高初中生物教學(xué)水平，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要保證。對生物教學(xué)實踐和教學(xué)互動進行考核評價，需建立在老師和學(xué)生之間雙方的相互評價基礎(chǔ)之上。在日常生活中極為罕見的生物，解剖過程等等可以通過多媒體向?qū)W生進行演示，加深學(xué)生對課本知識的理解。教師在生物實驗課程中，要讓學(xué)生多走進實驗室，能夠讓每名學(xué)生都進入實驗室進行實驗操作，學(xué)校要能夠保證實驗室的寬敞、實驗器材的齊全與更新。教師在實驗課上，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與動手操作的能力，在布置實驗任務(wù)時，要讓學(xué)生獨立動手完成，給學(xué)生一定的獨立空間。通過實驗操作，學(xué)生對書本理論知識內(nèi)容能夠加深印象。

教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的主動參與性。教師要樹立學(xué)生是課堂主體的意識，在創(chuàng)新教學(xué)方法時要能夠把重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如教師可以采取情景教學(xué)模式、多媒體教學(xué)手段、案例分析、課外活動等等形式。情景教學(xué)模式就是將書本中的一些趣味性的知識通過討論、辯論賽、情景模擬等方式來設(shè)計出特定的教學(xué)情景，提高學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)是一項能夠?qū)⒅R內(nèi)容以多種形式向?qū)W生進行展示的現(xiàn)代教學(xué)手段。案例分析則是教師通過分析包含書本知識的一個案例，深入剖析出課本原理，加深學(xué)生對課本知識的了解。課外活動就是教師通過組織實驗來讓學(xué)生自主進行探究，教師進行指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要能夠鼓勵學(xué)生多提問多獨立思考，提高學(xué)生的主體意識，以此來提高學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率與質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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