落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉美靜

【摘要】新課程改革的核心就是學(xué)習(xí)方式的改革，要徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我發(fā)展的能力。教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生成為新世紀(jì)善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評(píng)價(jià)能力，具有反思與批判能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)新課程理念 自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的發(fā)展需求，過分注重知識(shí)、技能的傳授，造成了高分低能的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的無限魅力被無情的分?jǐn)?shù)遮蓋了。數(shù)學(xué)的價(jià)值也只是體現(xiàn)在考試上，學(xué)生被動(dòng)地聽教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大量的機(jī)械運(yùn)算以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變知識(shí)本位為以人為本?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！本褪钦f數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體會(huì)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展

數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英的教學(xué)，而是通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蔽覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的不是一個(gè)個(gè)可以根據(jù)需要而任意加工的零件，而是一個(gè)個(gè)具有鮮活思想的生命個(gè)體。首先，教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的合作伙伴，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，新課程理念提出應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，努力營(yíng)造出民主、平等、和諧、寬容的陽光氛圍，創(chuàng)造出一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在安全的心理環(huán)境下，獲得人格的和諧發(fā)展。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，樹立起學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)從課堂的權(quán)威、法官的身份轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，放大學(xué)生的創(chuàng)新之舉。師生之間既有知識(shí)的交流，還有情感的交流。既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二、立足于學(xué)生未來發(fā)展需求，確立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)造成了學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得的畸形發(fā)展，雖然成為考試高手，但綜合素養(yǎng)很差。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，摒棄單純知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單做法。作為教育課程的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別。作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程除了本身的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心獲得良好發(fā)展的重任，學(xué)生獲得的不僅有簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是獲得數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)立發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)：1.對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)。要教育學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和接受的數(shù)學(xué)事實(shí)，如全等三角形公理、定理等，同時(shí)還要掌握數(shù)學(xué)探索的過程、數(shù)學(xué)文化價(jià)值及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2.情感目標(biāo)。如通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)勇于探索、科學(xué)分析的態(tài)度和習(xí)慣，感受和欣賞數(shù)學(xué)美等方面。3.數(shù)學(xué)思考能力目標(biāo)。通過課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析社會(huì)中的問題。在定量思維、空間觀念、合情推理及演繹論證等方面得到發(fā)展。4.解決問題能力目標(biāo)。讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并利用所學(xué)的知識(shí)和技能形成一些基本的解題策略。如《代數(shù)》第二冊(cè)因式分解一章中，“提公因式法”的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握找到公因式的方法，從而提取公因式，進(jìn)行因式分解的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生能夠用語言準(zhǔn)確地描述出數(shù)學(xué)事實(shí)，體會(huì)到提公因式法分解因式是乘法配率的逆運(yùn)算，了解到數(shù)學(xué)文化的豐厚內(nèi)涵，掌握住探索提取公因式分解因式的過程。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力的基本途徑。學(xué)生演習(xí)過的習(xí)題成千上萬，但留下的只有思想和方法，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)該“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，要求我們把學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與形成作為重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)化中形成思想和方法。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然龐大復(fù)雜，但并不是孤立存在的。知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要善于讓學(xué)生把學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的頭腦中形成一定的知識(shí)體系，能夠聯(lián)系前后所學(xué)的知識(shí)，吸收、內(nèi)化，納入到自己的知識(shí)系統(tǒng)中，這樣能有效地加強(qiáng)各部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部和相互之間的聯(lián)系。如教學(xué)《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)中學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來理解。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。同樣，分式的基本性質(zhì)也是分式的分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)不為零的整式，分式的大小不變。學(xué)生掌握了知識(shí)間的相互聯(lián)系，就會(huì)形成正確的學(xué)法，在分式的計(jì)算過程中就會(huì)避免出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。其次，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中形成方法。數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)思想、方法的形成，理論與實(shí)踐相結(jié)合是一條最佳途徑。學(xué)生只有把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才會(huì)形成數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)后，可以讓學(xué)生練習(xí)測(cè)量大樓、旗桿的高度，學(xué)生在生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)、探索和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解決問題的方法，在解決問題中形成了數(shù)學(xué)學(xué)法。