試論閱讀教學(xué)中導(dǎo)入語的使用

劉蓉

內(nèi)容摘要：調(diào)動學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)課堂的氛圍、訓(xùn)練學(xué)生的思維是教師授課的關(guān)鍵所在，導(dǎo)入語正是起著這樣的作用。一節(jié)課的導(dǎo)入方式有很多種，講故事導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法等都是課堂上常用到的方式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 導(dǎo)入語 導(dǎo)入方式

一.導(dǎo)入語的含義

什么是導(dǎo)入語？導(dǎo)入語是開場白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)所運用的語言?！耙粋€好的開頭，就等于成功了一半?！焙玫膶?dǎo)入語能夠起到事半功倍的效果，不恰當?shù)膶?dǎo)入語則有可能會破壞整節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以一堂優(yōu)質(zhì)課堂的成功與導(dǎo)入語的成功與否有著緊密的聯(lián)系。

1.講述故事導(dǎo)入法。

故事總是能夠吸引人的，童話故事、歷史故事中生動形象地人物總是能引起讀者強烈的興趣，講故事的方式在很多地方都常常被使用，不管是幼兒園、小學(xué)還是中學(xué)的課堂中都是存在的。有一位老師在教授蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》時這樣設(shè)計導(dǎo)入語：公元1079年，在黃州，在赤壁，一代中國文化名人蘇東坡向我們走來，他是在突破了官場上四面受敵的重圍之后向我們走來，也是帶著官場和文化潑給他的渾身臟水向我們走來的。出汴梁，過河南，渡淮河，進湖北，抵黃州，他一路狼狽、渾身疲倦……由此，黃州這個昔日的古戰(zhàn)場便注定要與這位傷痕累累的突圍者進行一次繼往開來的壯麗對話和人生探討，文學(xué)便注定要記下這一段悲壯的吟唱，蘇東坡這位披枷帶鎖的文人，在苦難中，以其內(nèi)心的高貴和屈辱的身體為我們注釋了“大江東去”式的雄奇奔放的生命意蘊。今天，讓我們共同來領(lǐng)略東坡居士的《赤壁懷古》。這段導(dǎo)入文辭優(yōu)美，通過歷史背景來加以文學(xué)闡述，展示了蘇東坡抵達黃州時的遭遇和心境，讓同學(xué)們在上課之初就感受到了歷史的凝重和滄桑，為全課的學(xué)習(xí)提供了一個良好的基礎(chǔ)。

2.情境導(dǎo)入法。

通過情景結(jié)合導(dǎo)入新課，這種方式可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情。有的課文可以選擇通過歌曲導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)，或者以圖片為開始。這些導(dǎo)入方式都可以有效調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情。在我們一般的教學(xué)中，結(jié)合文章的寫作背景來進入新課，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠在導(dǎo)入的過程中加入一些文學(xué)常識的簡介，可謂一舉兩得。

3.其他導(dǎo)入方式。

導(dǎo)入的方式有多種，設(shè)置懸念導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊榷际窃趯嶋H教學(xué)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式。不同的課文，不同的教學(xué)對象都要選擇適合的導(dǎo)入方式?？傊?，導(dǎo)入語是一節(jié)課的開始，有著舉足輕重的地位。好的導(dǎo)入語可以達到事半功倍的效果。同時，導(dǎo)入語的設(shè)計也體現(xiàn)了老師對文章理解的水平以及教學(xué)設(shè)計能力的體現(xiàn)

二.導(dǎo)入語的功用

導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)解教學(xué)氣氛、銜接新舊知識，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾說過：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”關(guān)于導(dǎo)入語的功用，具體的可以從以下幾個方面來說：

1.激發(fā)興趣

巧妙的開講，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。老舍先生的《想北平》是高中語文課本中一篇經(jīng)典的思鄉(xiāng)散文，文章的語言十分樸實，描寫極其細致，抒發(fā)了作者對北平的無限眷戀之情，深深打動著讀者。這樣一篇優(yōu)美的散文該如何設(shè)計導(dǎo)入語以引起學(xué)生閱讀的興趣呢？我的一位同學(xué)在授課時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們好，今天上課前老師給大家唱一首歌吧?！边@時候她隨著手機里的伴奏唱起了《故鄉(xiāng)的云》這首歌，唱罷說到：“大家熟悉這首歌嗎？這是一首老歌，你們從歌詞中聽出了什么呢？天邊飄過故鄉(xiāng)的云/它不停地向我召喚/當身邊的微風(fēng)輕輕吹起/有個聲音在對我呼喚/歸來吧/歸來喲。我們從歌詞得知這是一首寫游子思鄉(xiāng)的歌曲，今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇散文，同樣的是描寫作者思鄉(xiāng)的，下面讓我們進入老舍先生的《想北平》?！边@樣有創(chuàng)意的導(dǎo)入自然是能夠引起學(xué)生的興趣的，她上的那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的十分積極，我想和她出彩的導(dǎo)入是密不可分的。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍

精彩的導(dǎo)入語會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍有助于學(xué)生更快的進入到文章學(xué)習(xí)，比如上文中提到的《念奴嬌.赤壁懷古》，以講故事的方式導(dǎo)入，在上課開始就讓學(xué)生們能夠身臨其境，感受到了歷史的凝重和滄桑。創(chuàng)設(shè)氛圍的功用是導(dǎo)入不容忽視的作用，不僅能夠體現(xiàn)出教師語言上的功力，而且能夠為整節(jié)課的成功鋪下墊腳石。

3.引起思考

導(dǎo)入語形式多樣，不拘一格，但設(shè)計時一定要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性和靈活性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，就是最成功的導(dǎo)入。語文學(xué)習(xí)中思維的訓(xùn)練是十分重要的，設(shè)置懸念導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等都是有利于調(diào)動學(xué)生的思維的，只有學(xué)生積極地去思考才是一節(jié)有意義的語文課。

三.導(dǎo)入語的使用

一千個人心中有一千個哈姆雷特，同樣的一千個老師有一千種導(dǎo)入方式，同樣的一篇文章會有不同的導(dǎo)入方式。以《最后的常春藤葉》為例，歐.亨利的小說以其情理之中、意料之外的“歐.亨利式結(jié)尾”出名，著名的短篇小說《最后的常春藤葉》講述了這樣一個故事：窮畫家瓊珊得了重病，在病房里看著窗外對面樹上的常青藤葉子不斷被風(fēng)吹落，她認為最后一片葉子的凋謝代表自己的死亡，于是她失去了生存的意志。醫(yī)生認為再這樣下去瓊珊會死去。貝爾曼，一個偉大的畫家，在聽完蘇艾講述室友瓊珊的事情后，夜里冒著暴雨，用心靈的畫筆畫出了一片“永不凋落”的常青藤葉，讓瓊珊重拾生存的意志，對生命充滿希望，而貝爾曼自己卻因此患上肺炎去世了。在這篇小說中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望?！白詈笠黄~子”的故事，讓我們著實為瓊珊的命運緊張了一番，為蘇艾的友誼感嘆了一回，為貝爾曼的博愛震撼了一次。針對這樣一篇感人至深的小說，老師們將會如何導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)呢？

1.結(jié)合板塊主題導(dǎo)入。

“生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐.亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈、升華精神?！币浴吧亍睂?dǎo)入文章的學(xué)習(xí)，首先符合了這一板塊“珍愛生命”的主題，其次也讓學(xué)生對文章的基調(diào)有所把握和了解。本版塊的主題是珍愛生命，這位老師結(jié)合了板塊的主題設(shè)計了本節(jié)課的導(dǎo)語，這樣設(shè)計能夠讓學(xué)生整體把握單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的“單元意識”，符合新版教材的教學(xué)要求。

2.通過檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。

“上節(jié)課結(jié)束時老師布置了一個作業(yè)，讓大家預(yù)習(xí)短篇小說《最后一篇常春藤葉》，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下本篇文章主要講了一個什么樣的故事？”這位老師在說完之后，整個班級鴉雀無聲，沒有預(yù)想中的積極回答。這種課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課開始時讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)的導(dǎo)入方式是不妥的。首先，預(yù)習(xí)這一方式是有爭議的，學(xué)生能否自覺的預(yù)習(xí)課文是值得懷疑的?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，空閑的時間被數(shù)理化的作業(yè)占得很滿，讓他們?nèi)プ杂X的預(yù)習(xí)課文準備上課是很難的;其次，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)文章之前，對小說人物、故事情節(jié)以及環(huán)境都沒有了解，讓學(xué)生復(fù)述文章未免有點抓不到重點了。所以說預(yù)習(xí)導(dǎo)入的方式是不可取的。在教學(xué)中可以使用不同的導(dǎo)入方式，但是只有選擇恰當?shù)貙?dǎo)入方式才能有助于文章的學(xué)習(xí)，相反則會事倍功半了。

好的導(dǎo)語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給人以啟迪，提高整個智力活動的積極性。好的導(dǎo)入語是一節(jié)語文課成功的基石，好的導(dǎo)入語能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上文中提到針對相同的文章，不同的導(dǎo)入語會帶來不同的效果，所以說導(dǎo)入語對于語文課的作用不容小覷。語文是一門兼具人文性和工具性的文章，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動思維的積極性是十分重要的。