如何提高作文教學(xué)水平

劉紅霞

作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。它得天獨厚的特點，為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。古人云：“一分耕耘，一分收獲?！边@似乎是一條顛撲不滅的真理，然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見耕耘少見收獲的“誤區(qū)”，這便是批改。葉圣陶老先生說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”顯然學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。

一、改變思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。

學(xué)生的作文在草稿完成之后，往往存在著一種定勢，認為自己的作文十分完美，無處可尋破綻。諸不知作文中的問題大量存在。我們鼓勵學(xué)生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中問題，并努力修改。

1、從比較中感知。有比較才有差距，有比較才使人有前進的動力。為學(xué)生提供可以作為參照的范文，讓學(xué)生對比中讀，對比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。榜樣的力量是無窮的，范文就相當(dāng)于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：為什么別人的作文會如此之棒——正因為他們修改。我可以通過修改達到他們的水平，從而提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、從自讀中體會。學(xué)生的作文完稿后，我讓學(xué)生反復(fù)地默讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。讓學(xué)生意識到自己的作文非改不可。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問題。如：《我熟悉的人》一文，要求用一件事反映人物的品質(zhì)，而許多同學(xué)卻寫了兩件事，甚至多件事。顯然審題不清，通過讀發(fā)現(xiàn)存在的問題從而提高作文水平；其次從文章的寫作順序、詳略安排上是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當(dāng)時的情況，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學(xué)生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。

3、從互評中升華。心理學(xué)上認為：對他人的作品批判的思想更為深刻。俗話說得好：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”。同學(xué)之間的交換更能發(fā)現(xiàn)問題。一方面改進了同學(xué)的作文，同時也提高了自己發(fā)現(xiàn)問題的水平，對自己的作文更能體現(xiàn)批判的思想。

二、授予學(xué)生自改的方法

小學(xué)生的年齡特點是自控能力差，情緒波動大。因此，在學(xué)生對自改作文產(chǎn)生修改了一定的興趣，會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，要及時授予學(xué)生自改作文的方法。

1、修改的一般過程。修改的一般過程是從大到小、從粗到細，引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當(dāng)運用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。這要求教師努力去引導(dǎo)，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的原因，進而形成自覺的行為。

2、修改的符號。一般有〈1〉“增”，即增加字、詞、句、段。〈2〉“刪”，即刪去多余的部分。〈3〉“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。〈4〉“換”，即把用得不適當(dāng)?shù)脑~句換掉。正確地運用修改的符號也是自改作文中的一個重要部分。讓學(xué)生明確應(yīng)該統(tǒng)一符號的運用。這是對作文認識程度的體現(xiàn)。

三、實文演練，提高自改作文的能力

1、自改作文與認識能力提高相結(jié)合。認識事物包含對客觀事物的觀察和分析，因此，認識能力的訓(xùn)練要落實到觀察能力和分析能力之中。

〈1〉促進觀察能力的提高。觀察是有目的、有計劃、準備的知覺。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，勤于觀察、善于觀察，以積累、貯存寫作的材料。這樣既解決了寫的內(nèi)容，又解決了修改的材料。

〈2〉促進分析能力的提高?？陀^事物總是處在發(fā)展變化之中，生活也是發(fā)展變化的。要培養(yǎng)學(xué)生正確認識客觀事物，僅僅停留在觀察事物的水平是遠遠不夠的，還要將材料加以分析比較。通過聯(lián)想，由表及里，抓住事物的本質(zhì)。這是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力的有效方法。由于小學(xué)生生活的實踐比較有限，還需拓寬學(xué)生的視野，加強課內(nèi)外的閱讀，從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者分析事物、透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的方法。

2、自改作文與學(xué)生表達能力訓(xùn)練相結(jié)合。小學(xué)生作文要反映自己的生活實踐、真情實感，把所見、所聞、所思、所感如實寫出來反映客觀事物。在作文自改過程中，把發(fā)現(xiàn)的問題，真實的感受向同學(xué)表達，訓(xùn)練了其語言表達能力。對人、對事，實事求是，把表達能力和認識能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

3、自改作文與學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合。小學(xué)生是用自己的話表達自己所要說的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動。心理學(xué)上指出：“思維和語言是處于統(tǒng)一之中的。在自改中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨立思考結(jié)合起來，對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解，形成新感受，表達有新意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。