探析小學(xué)教育中合理導(dǎo)入兒童游戲

單曉明

【摘要】隨著智能手機(jī)的普及，幼兒過(guò)早的接觸手機(jī)游戲，手機(jī)游戲已經(jīng)開(kāi)始影響到小學(xué)生，如何合理的導(dǎo)向小學(xué)生認(rèn)知游戲，不讓游戲成為家長(zhǎng)老師擔(dān)心孩子成長(zhǎng)的負(fù)能量，小學(xué)課堂合理導(dǎo)入兒童游戲，將有效改變兒童的游戲的理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)教育 兒童游戲

2014年5月26日，南京日?qǐng)?bào)刊文《拯救高校“低頭族”為啥這么難？》，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“低頭族”，高校、中學(xué)為解決學(xué)生課堂低頭一族似乎絞盡腦汁，隨著智能手機(jī)的普及，小學(xué)生也日漸影響。電腦游戲、手機(jī)游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的強(qiáng)烈影響已不容置疑，擔(dān)心游戲給孩子們帶來(lái)負(fù)面影響的同時(shí)，我們不得不思考游戲深受學(xué)生們喜愛(ài)的原因。

近年來(lái)，缺乏自制力的青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔、荒廢學(xué)業(yè)、影響其身心健康著比比皆是。為了能玩好游戲，學(xué)生們能廢寢忘食的沉迷于游戲的世界，能夠不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則，為什么我們的學(xué)生在課堂或網(wǎng)上學(xué)習(xí)中就不能出現(xiàn)這種努力探求的精神？筆者以為，在小學(xué)教育中合理導(dǎo)入兒童游戲，教學(xué)效果會(huì)更好，真正意義上能夠做到“寓教于樂(lè)”。

一、兒童為什么愛(ài)玩游戲

有這樣一則故事，一對(duì)年輕夫婦，總是埋怨孩子笨，腦子慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，懷疑孩子心理不正常，為此帶著孩子去請(qǐng)教一位專家。誰(shuí)知這位專家和孩子交談后，給其父母開(kāi)了這樣一個(gè)家教偏方：“一張笑臉，兩句鼓勵(lì)，三分野餐，須在草地、河邊、陽(yáng)光照耀下全家一起食用?！幉环謩?shù)，周六、周日常用?！?/p>

原來(lái)這位專家和那個(gè)10歲的小男孩交談了一個(gè)多小時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子頭腦清晰，反應(yīng)靈敏，用詞準(zhǔn)確，壓根兒看不出孩子有什么不正常。孩子向?qū)＜彝侣叮骸拔颐刻斓纳詈芸菰铩⒎ξ?，早上吃完飯就上學(xué)，放學(xué)回家吃完飯寫(xiě)作業(yè)，然后睡覺(jué)。星期六還得去補(bǔ)習(xí)學(xué)校上課，有空還要練吹小號(hào)。好不容易爸媽說(shuō)帶我出去玩一天，爸爸又說(shuō)有事。我現(xiàn)在就想玩?！彼€悄悄告訴專家：“你別跟爸媽說(shuō)，我特想看動(dòng)畫(huà)片，爸媽一回家就打開(kāi)電視看股市行情，不讓我看?！备鶕?jù)孩子的訴說(shuō)專家得出結(jié)論：孩子一切都很正常，不正常的反倒是孩子的父母，于是為他的父母開(kāi)出了上述家教偏方。

生活中像這對(duì)年輕夫婦的家長(zhǎng)比比皆是，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很重視，一遇到孩子貪玩，便嚴(yán)字當(dāng)先。孰不知，玩是孩子的天性。所以說(shuō)，兒童是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才，游戲是兒童自由生命之依靠。既然兒童離不開(kāi)游戲，我們?cè)诮虒W(xué)中何不導(dǎo)入游戲呢？

二、要正確認(rèn)知兒童游戲

游戲?qū)和砷L(zhǎng)非常重要，但是，成人把兒童的學(xué)習(xí)與游戲看做完全對(duì)立的兩個(gè)方面，筆者以為這是有偏見(jiàn)的。偏見(jiàn)一：我們會(huì)聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“貪玩成性”。其實(shí)，“貪玩”本是孩子的天性，也是兒童的天然權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第三十一條說(shuō)：“締約國(guó)確認(rèn)兒童有權(quán)利享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動(dòng)?！逼?jiàn)二：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)告誡孩子：“幼兒園玩玩不要緊，一上小學(xué)，就不能在貪玩了，要刻苦學(xué)習(xí)。”其實(shí)，樂(lè)與學(xué)并不是完全對(duì)立的?！霸⒔逃跇?lè)”就是強(qiáng)調(diào)樂(lè)與學(xué)的統(tǒng)一性。偏見(jiàn)三：家長(zhǎng)常用“玩物喪志”來(lái)警告孩子。對(duì)于這一點(diǎn)，哲學(xué)家們?cè)缇透嬖V了我們，德國(guó)哲學(xué)家、教育家福祿貝爾說(shuō)：“游戲給人快樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜和整個(gè)世界的安寧。它具有一切善的來(lái)源。一個(gè)能夠痛快地、有著自動(dòng)的決心、堅(jiān)持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì)成為一個(gè)完全的人，有決心的人，能夠?yàn)榱嗽鲞M(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人?！彼詫?duì)于兒童游戲，我們成人得改變這種偏見(jiàn)。作為小學(xué)教育工作者，我們要客觀的認(rèn)知兒童游戲，正如南京市小學(xué)特級(jí)教師周益民所言“兒童游戲外在的表現(xiàn)為‘玩，其精神實(shí)質(zhì)是一種對(duì)自由的本能追尋”。

三、如何在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中使游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)融合

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間要求設(shè)計(jì)課堂游戲。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中我們要注意的是“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展”。要做到這一點(diǎn)，我們要了解全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異。如果我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理的設(shè)置游戲，將會(huì)收到意想不到的效果，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（二）課堂中的游戲要與學(xué)生感興趣的手機(jī)游戲結(jié)合。如果一個(gè)游戲?qū)W生沒(méi)有興趣，說(shuō)明這個(gè)游戲脫離了現(xiàn)實(shí)，那么即使再有趣，也沒(méi)有意義。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)我們有與時(shí)俱進(jìn)，將智能手機(jī)游戲或簡(jiǎn)易電腦課堂化，對(duì)游戲范圍進(jìn)行限制，考慮參與者的年齡、知識(shí)、技能范圍，滲透啟示性的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生就能在游戲中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)游戲也會(huì)有全新的認(rèn)知。這就給教師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)帶來(lái)了難度，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分考慮游戲既要有趣，又能在游戲過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，而且游戲不能一成不變，要設(shè)計(jì)不同的游戲讓學(xué)生參與。

（三）以誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)為主

在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)游戲化要使教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛淇燧p松和充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的教育過(guò)程，根本目的是更好地幫助學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)課堂教育結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，要求教育者有清醒的意識(shí)，明確的教育目標(biāo)。

實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別有助于“困難生”擺脫對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和擔(dān)憂，能夠讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，從而找回他們的自信心。能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的情感交流與溝通等。但我們當(dāng)前的游戲化教學(xué)理論還不夠成熟，還有待我們進(jìn)一步去系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

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[4]中國(guó)教育報(bào)《有活力的人生從“游戲”開(kāi)始》，2015年1月2日