在語文課中落實語言文字的運用

譚明樹

長期以來，我們小學(xué)語文課一直把重點放在學(xué)習(xí)思想內(nèi)容，感悟體會文章表達的情感，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗情感作為語文教學(xué)的核心目標(biāo)。這就導(dǎo)致了語文課程低效高耗的狀態(tài)，老師花了很大的力氣，學(xué)生的語文水平不見增長。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”由此可見，小學(xué)語文課，必須落實語言文字運用。

怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用呢？在課程標(biāo)準(zhǔn)中有相對明確的實施建議，只要我們用心體會，還是能夠抓住一些規(guī)律的。下面以我執(zhí)教的《少年閏土》為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用。

一、堅守核心價值觀，聚集關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)

長期以為，我們很多教師確定教學(xué)目標(biāo)是抓住課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，抓住典型事件，理解少年閏土的人物特點。這樣的教學(xué)目標(biāo)，非常明顯的關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容。在單元導(dǎo)讀里，幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。這篇課文在描寫人物的方法上有哪些特點呢？1.外貌描寫2.典型事件3.夾敘夾議4.運用倒敘……這么多的描寫人物的方法，要想通過短短的四十分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，也不大可能，因此，我們確定教學(xué)目標(biāo)一定要大膽取舍，對確定出的教學(xué)目標(biāo)，我們要精雕細刻。這節(jié)課，我確定的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物外貌描寫。

1.初識一個人，首先是這個人物的外貌。讀課文第四段，勾畫出描寫外貌的句子，想想表現(xiàn)了閏土的哪些特點，并做上批注。老師出示補充資料，學(xué)生兩相結(jié)合，抓住了少年閏土的特點：健康可愛，浙江紹興人（戴氈帽是魯迅筆下紹興人特有的標(biāo)志），生活在民國時代（民國時代的人戴銀項圈寄托平安）。

2.課文寫了閏土的哪幾件事？這節(jié)課我們要研究閏土的三處外貌描寫與所經(jīng)歷的四件事有什么聯(lián)系？學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三部分，做上批注。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了，作者描寫閏土的外貌，原來跟他經(jīng)歷的事有很大的關(guān)聯(lián)：（1）海邊拾貝：經(jīng)常曬到太陽，吹海風(fēng)，所以是紫色的圓臉。拾到的貝殼要用氈帽來裝，所以要戴一頂氈帽;（2）雪地捕鳥：冬天冷，戴小氈帽保暖;（3）月夜刺猹：晚上去照看西瓜，因為猹很兇猛，很危險，他的父親怕他出意外死去，所以要給他戴上銀項圈;（4）潮汛看跳魚兒：魚兒活動的季節(jié)天氣都比較暖和，太陽比較大，所以他才是紫色的圓臉。

3.出示葉圣陶先生的話適時點撥：人物的外貌、態(tài)度、服飾等等是寫述不盡的，在寫述不盡之中提出一部分來寫，當(dāng)然非挑選那些跟他的思想行動發(fā)生關(guān)系的不可。

這樣的教學(xué)設(shè)計，教師很好地以“學(xué)習(xí)語言文字運用”組織教學(xué)，學(xué)生就能在豐富多彩的語文實踐中，發(fā)展言語能力，提高語文素養(yǎng)。

二、破解語言奧秘，學(xué)習(xí)表達方法

課文除了外貌描寫，還寫了表現(xiàn)閏土特點的四件典型事例，在初步感受人物形象后，抓住重點事件，感受作者魯迅先生運用語言的精妙。

1.出示看瓜刺猹的對話。

2.仔細觀察對話，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生，一是有的對話缺少說話的對象，二是缺少說話神態(tài)的提示語。

3.讓學(xué)生加上說話的對象和提示語。

4.比較朗讀，是加上說話的對象和提示語好，還是直接出示對話好呢？

得出結(jié)論：凡是兩個人的對話，最開始加上說話的對象后，后面不再出現(xiàn)說話的對象，這樣讀起來更加簡潔，沒有出示提示語，給我們留下了想象的空間。

通過對比，感受作者運用語言文字的技巧，這是落實學(xué)習(xí)語言文字運用的有效策略。

三、注重從讀學(xué)寫，做到讀寫結(jié)合

心理學(xué)家研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會高得多。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉(zhuǎn)化為自己會運用的表達技能，這也是一種落實學(xué)習(xí)語言文字運用的有效策略。

本節(jié)課抓住外貌描寫，學(xué)生體會到了魯迅采用速寫的方法，寫出了人物的外貌。因此，在抓住事例感受到人物形象特點后，教師引導(dǎo)學(xué)生：三十年后，我又與閏土見面了，此時我見到的是一個貧困衰老的閏土，你會挑哪幾個方面來速寫他的外貌呢？出示中年閏土的外貌圖，根據(jù)作者描寫外貌的方法，用幾句話寫出中年閏土的外貌。

學(xué)習(xí)語言文字的運用是語文課程區(qū)別于其他課程的根本之處，只有在語文教學(xué)中完成教會學(xué)生語言文字運用，提高學(xué)生語言文字運用的水平，才是真正地進行語文教學(xué)。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)）