利用情境培養(yǎng)村小幼兒美術(shù)能力

楊瑞萍

《綱要》提出的藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)為：能初步感受并喜歡環(huán)境生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。幼兒美術(shù)教育，教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染幼兒，并培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

情境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有一種不可替代的親和力，除了能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，更主要的是它改變了教師單一示范的枯燥，變抽象為具象，將一些空洞的美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、逼真、又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的情境語(yǔ)言，使孩子的表現(xiàn)變得“摸得著”。我們應(yīng)注意將一些美術(shù)技能目標(biāo)巧妙地通過(guò)情境來(lái)化解，把幼兒帶進(jìn)富有韻味和激情情境之中。在情景中引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象，融入情景的意境中，從而誘發(fā)他們的積極情緒，使其表現(xiàn)更生動(dòng)。

我努力通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和藝術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的敏感性;通過(guò)幼兒對(duì)多種藝術(shù)工具和材料的操作，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力;通過(guò)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中自由自在的表達(dá)，引導(dǎo)他們感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的健全與和諧的發(fā)展。

首先把欣賞感受放在第一位，利用幼兒身邊的自然環(huán)境、社會(huì)生活區(qū)加深幼兒的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美的愿望。我們?cè)诮淌摇⒒顒?dòng)室里布置多樣而美化的環(huán)境，并注意室內(nèi)墻壁的裝飾與布置，力求色彩淡雅，形象造型可愛(ài)，內(nèi)容富有情趣，符合兒童的審美情趣。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開(kāi)闊他們的視野。如美術(shù)活動(dòng)《堆雪人》，就可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，這種不同以往的活動(dòng)方式很容易被幼兒接受與采納，這時(shí)幼兒的繪畫(huà)就能從一個(gè)僅為學(xué)習(xí)某種繪畫(huà)技能，成為幼兒表現(xiàn)生活趣事的有意義的空間。通過(guò)對(duì)這種審美情景的體驗(yàn)，引起幼兒情緒上的興奮，對(duì)美好事物產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。比如到戶外觀察作畫(huà)，讓幼兒用粉筆在水泥地上作畫(huà)，用小樹(shù)枝、小木棍、小木棒作畫(huà)筆，以松軟的沙地作畫(huà);再如，我們帶幼兒用橡皮泥作畫(huà)……這樣，幼兒更放松，更自由，思維更活躍，表現(xiàn)更主動(dòng)、更自由、更個(gè)性化、更愉悅。幼兒親近那些小花小草，聞聞、吹吹、聽(tīng)聽(tīng)、看看，讓自然的美凈化孩子的心靈。在游戲中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去思考，通過(guò)自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園里的孩子都喜歡在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，他們常常用一張張畫(huà)表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界。帶孩子到大自然中充分地感受自然的美，孩子身臨其境，在大樹(shù)媽媽的懷抱下觀察了多種樹(shù)葉的外部特征。讓幼兒在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中漸漸熟悉、掌握了樹(shù)葉的外部特征，豐富幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還使幼兒體會(huì)到了成功的快樂(lè)，更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

其實(shí)名畫(huà)、生活中的實(shí)物、圖片及其他優(yōu)秀的幼兒作品等，都可當(dāng)作范例，可以根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)靈活適度地選用范例創(chuàng)設(shè)情景。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，幼兒階段的兒童好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，能夠在廣闊的想象空間里遨游，這些都為培養(yǎng)和發(fā)展其審美創(chuàng)造力提供了良好的條件。提供適宜的范例可以拓寬幼兒的審美視野，豐富幼兒視覺(jué)感受語(yǔ)言。范例創(chuàng)設(shè)情景更直觀地讓幼兒領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)主題，在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中它直觀無(wú)聲的指導(dǎo)輕松解決了幼兒的表現(xiàn)困境。

幼兒喜歡手工活動(dòng)，是因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得手工好玩，它們能夠把自己的意圖參與進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)自己游戲目的玩具而喜歡。例如：我?guī)ьI(lǐng)幼兒制作“防護(hù)林”“紙燈籠”等活動(dòng)時(shí)，孩子們積極參與，滿臉笑容，孩子拿起我為他們準(zhǔn)備的操作材料;彩色紙張、剪刀、膠棒、橡皮泥等，在教師的指導(dǎo)下，孩子們認(rèn)真地完成著了每一個(gè)制作細(xì)節(jié)，孩子們通過(guò)自己的努力，漂亮的燈籠和一排排的小松樹(shù)呈現(xiàn)在眼前，我們把幼兒作品放在展示區(qū)。把燈籠掛起來(lái)，小松樹(shù)排成排，孩子們看著自己的作品，臉上洋溢著成功的喜悅。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行多方位的科學(xué)的美術(shù)教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，才能有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）