從輔導員的視角談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

余樹英

隨著我國經濟社會的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈。但是，現(xiàn)在許多大學生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強、自我目標缺失、對職業(yè)發(fā)展期望值過高、職業(yè)生涯規(guī)劃設計盲目從眾等現(xiàn)象[1]。輔導員作為從事學生思想政治教育的工作者，不僅是學生思想的引領者，也是大學生的人生導師，既要在思想上對大學生進行指導，也要在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃上對他們進行教育，幫助大學生正確認識自我，確立人生職業(yè)目標，科學合理地做好職業(yè)定位，為他們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。因此，輔導員在做好大學生日常管理和思想政治教育工作的同時，需要積極開展大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一 輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對個人和環(huán)境因素進行分析的基礎上，針對自身的個性特點、興趣愛好、能力素質和個人發(fā)展目標進行有效、合理和科學的規(guī)劃，以實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，輔導員作為學生思想的引領者，非常有必要對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來。

（一）輔導員職責決定了輔導員要參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

2006年，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出“輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！睉敗胺e極開展就業(yè)指導和服務工作?！庇纱丝芍?，在新形勢下輔導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是高校輔導員工作的重點內容之一。輔導員的工作職責除了進行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參與到大學生的學習、生活和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導上來。

（二）輔導員隊伍是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要力量

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，除了學校開設相關課程對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之外，還需要將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到輔導員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對大學生進行職業(yè)規(guī)劃的師資隊伍，不僅專業(yè)化程度不高而且數(shù)量配備不足[2]。面對如此現(xiàn)狀，輔導員應當義不容辭地承擔起大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務。輔導員作為大學生思想的引導者，也是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要力量。此外，隨著輔導員隊伍建設向“專職化、專業(yè)化、知識化”方向發(fā)展，輔導員學歷層次和能力也在不斷的提升，這為輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定了一定的基礎。而且，很多輔導員都考取了職業(yè)指導師和心理咨詢師等資格證，為開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了重要的保證。

（三）輔導員參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的優(yōu)勢

輔導員平時和大學生接觸最多，因此，在參與和開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，具有獨特的角色優(yōu)勢。

首先，輔導員有資源優(yōu)勢。輔導員與大學生接觸最頻繁，對學生的性格特征、能力與愛好、個人需求等方面的了解相對全面，這有利于幫助大學生正確認識自我，做好職業(yè)生涯定位，從而確立合理的職業(yè)奮斗目標。許多輔導員每年都要參與畢業(yè)生跟蹤調查工作，對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況比較了解。通過往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面可以檢驗學生進行生涯規(guī)劃的效果，另一方面也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會需求的生涯規(guī)劃。

其次，輔導員有時間優(yōu)勢。與專業(yè)老師相比，輔導員與大學生朝夕相處，接觸的時間比較多，對大學生的了解也比較全面，能全方面了解大學生的學習、生活和社會活動。因此，輔導員對學生的思想狀態(tài)、性格特點、興趣愛好、家庭背景、專業(yè)學習等都了解的比較深入，更加有針對性地對大學生進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[3]。

再次，輔導員有空間優(yōu)勢。輔導員可以通過課堂之外的模式給學生做職業(yè)咨詢，讓他們在社會實踐中、班會上甚至是日常聊天中得到一些合理的建議，這就讓輔導走出了課堂、走進了學生的生活當中，讓學生有了更多理論聯(lián)系實際的機會，能夠做出操作性強、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，輔導員有情感優(yōu)勢。職業(yè)咨詢其實和心理咨詢有相通的地方，那就是指導者必須得到咨詢者的信任，只有這樣才可能更全面地了解咨詢者更多的信息。輔導員這個角色由于和學生呆在一起的時間比較長，又是做學生思想工作的，所以很多學生還是很愿意跟輔導員講心里話的。如果學生能夠在輔導員面前克服自己的防范心理，真誠地講述自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中或理想化、或自卑的部分，輔導員在掌握大量的真實材料后就可以更有效地幫助學生做出科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二 輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于幫助他們尋找適合個人發(fā)展需要的職業(yè)定位，幫助他們實現(xiàn)個人發(fā)展與職業(yè)目標的合理匹配，實現(xiàn)他們個體價值的最大化。筆者僅從輔導員角度對輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法提出幾點建議。

（一）與思想政治教育相結合，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內容，是提高大學生綜合素質和促進大學生全面發(fā)展的兩個重要途徑。因此，輔導員在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，可以將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育結合起來，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思想政治教育工作中去，幫助大學生轉變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。

首先，輔導員可以鼓勵優(yōu)秀大學生通過考研升學，尋求更高起點的發(fā)展平臺，為今后的就業(yè)做更好的準備。當然，對于盲目考研以逃避就業(yè)壓力的學生擺正心態(tài)，輔導員也要及時幫助他們認清當前形勢，從他們的自身條件及經濟社會發(fā)展的外部環(huán)境，幫助他們正確定位，正確認識和正確選擇。

其次，輔導員要加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助有志于創(chuàng)業(yè)的大學生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生理想。輔導員可以引導、鼓勵大學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“E路通”等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，使學生更早有創(chuàng)業(yè)的體會并從中獲取創(chuàng)業(yè)經驗。同時在條件允許的情況下，邀請往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生校友來學校為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)實踐知識。

再次，輔導員要鼓勵大學生轉變就業(yè)觀念，通過靈活就業(yè)方式來實現(xiàn)自我價值。隨著經濟社會的發(fā)展，靈活就業(yè)已成為時下一種新鮮的就業(yè)方式。大學畢業(yè)后，并不一定要執(zhí)著追求穩(wěn)定的工作，可以選擇小時工、派遣工、短期工、兼職工等就業(yè)方式。只要大學生充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長，通過靈活就業(yè)一樣能夠實現(xiàn)自我價值。

（二）與心理健康教育相結合，培養(yǎng)學生良好的心理品質

作為大學畢業(yè)生，只有具備良好的心態(tài)和較強的心理承受力，才能在進行職業(yè)選擇時正確地處理各種矛盾與困難，為他們的職業(yè)長期發(fā)展奠定良好的基礎。對大多數(shù)大學生來說，擇業(yè)仍然是他們必須面對的一個重要問題，可能會產生復雜的心理變化和心理沖突。因此，在面對因擇業(yè)帶來的心理壓力時，一些大學生常會出現(xiàn)種種心理問題，有的甚至產生了嚴重的就業(yè)心理障礙。因此，在對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育結合起來，全面滲透心理健康教育內容，培養(yǎng)學生良好的心理素質和心理品質。

（三）與校園文化活動相結合，全面提高大學生的綜合素質

實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展是進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的之一。因此，輔導員應將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學校開展豐富多彩的校園文化活動結合起來，讓大學生在參與校園文化活動的過程中提升綜合素質。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容融入其中，豐富活動形式。開展諸如簡歷設計比賽、專業(yè)技能比賽、就業(yè)能力講座、生涯人物訪談、就業(yè)素質拓展訓練、模擬面試等，全方位為大學生提供鍛煉平臺，增強大學生的就業(yè)競爭力。此外，輔導員還應根據(jù)大學生不同階段的教育要求豐富教育內容，有目的、有計劃地引導大學生積極參與社會實踐活動，如參觀企業(yè)、社區(qū)服務、社會調查、頂崗實習等，為他們構建“規(guī)劃—實踐—再規(guī)劃”的良性循環(huán)[4]。

（四）與不同年級的學生特點相結合，提高教育的針對性和實效性

大學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時要注意根據(jù)不同年級學生的學習任務和心理發(fā)展特點，根據(jù)不同年級學生的特點，開展不同形式、不同內容的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[5]。

針對大一新生，輔導員要根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，聘請相關專業(yè)老師介紹專業(yè)情況和發(fā)展趨勢，對他們進行專業(yè)思想教育，讓學生初步了解將來所從事的職業(yè)，加深他們對自己所學專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增強他們對自己所學專業(yè)的學習自覺性，為將來確定職業(yè)目標打下基礎。針對大二學生，輔導員要積極為他們搭建各項社會實踐活動平臺，鼓勵學生參加各項社會實踐活動，幫助學生了解不同職業(yè)應具備的各種素質，使其能夠根據(jù)個人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點的職業(yè)定位和人生發(fā)展方向。針對大三學生，輔導員要指導學生確定人生職業(yè)目標，積極提升自身的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和能力；針對高年級畢業(yè)生，輔導員要指導大學生按照之前確立的個人發(fā)展目標，對自己的生涯規(guī)劃進行總結，檢查自己的職業(yè)目標是否明確、準備是否充分，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工作，輔導員應認真學習當代職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，研究當代大學生的職業(yè)興趣，遵循職業(yè)生涯規(guī)劃教育原則和掌握相應的教育方法，全面分析和掌握大學生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，正確指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想。

參考文獻

[1]陸鳳曉.淺析輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009（7）：170.

[2]李榮華，高瑛.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查及對策[J].教育探索，2009（2）：133-134.

[3]李智慧，龍躍.輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].中國大學生就業(yè)，2009（13）：71-72.

[4]郝曉麗，仲愛萍.輔導員開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].教育教學論壇，2013（7）：273-274.

[5]余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（10）：57-58.