西部農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題及對策

劉興俊

摘 要：通過對目前西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)管理工作題進(jìn)行研究，指出了其中存在的一些問題，并提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)管理；獎罰政策；綜合素質(zhì)

隨著中國共產(chǎn)黨十八大的順利召開和教育改革的逐步進(jìn)行，我國農(nóng)村小學(xué)教育得到了較大的改善，尤其是西部農(nóng)村小學(xué)。但是，由于西部農(nóng)村地區(qū)性的原因，小學(xué)教育管理還存在著一定的問題。

一、西部農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.各科教師配備嚴(yán)重失調(diào)

“百年大計教育為本。”而教育更要以學(xué)生為本，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與整體素質(zhì)的提高。隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育更是進(jìn)一步加強，而這就要求教師本身的綜合素質(zhì)更高，但是在西部山區(qū)的小學(xué)教師隊伍中，大多是語文、數(shù)學(xué)老師，音、體、美、英教師少之又少。近幾年的城鎮(zhèn)化建設(shè)，有一大批農(nóng)民工進(jìn)城打工和購置房產(chǎn)，這就有相當(dāng)一部分學(xué)生被動地跟著父母進(jìn)入了城市里學(xué)校，形成了農(nóng)村生源減少的現(xiàn)狀，又有一部分相對優(yōu)秀的教師被調(diào)走，雖然近幾年有特崗等教師補充進(jìn)來，但是補充進(jìn)來的新老師有相當(dāng)一部分是非師范類的大中專畢業(yè)生，在實際的教學(xué)工作中有相當(dāng)?shù)睦щy，再加之農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和經(jīng)濟相對落后，很難留住人才，教育發(fā)展水平受到極大的限制和發(fā)展。

2.山區(qū)教師厭教和曠課現(xiàn)象比較普遍

在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)有一部分教師的厭教現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，主要是由于小學(xué)居住環(huán)境較差，在西北部分地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)里三四個教師辦公和休息在同一間宿舍的現(xiàn)象是普遍存在的，雖然近幾年來大部分教學(xué)環(huán)境和學(xué)校校舍有所改善，但是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)還是比較艱苦的，這就導(dǎo)致了一大部分山區(qū)教師的厭教現(xiàn)象。教育制度的改革不夠完善，人事改革制度不徹底，無論是教師全勤在崗還是曠課、不在崗、長時間請假，或者是教案不認(rèn)真完成等情況，他們工資都會一分不差地發(fā)到手里，影響了一大批優(yōu)秀教師的積極性。學(xué)校懲獎制度不完善并不能夠良好地實施，即便是有一些績效考核制度也是形同虛設(shè)，工作做好、做壞沒啥差別，一些無責(zé)任心的教師就“吃大鍋飯”。

3.教學(xué)方式方法老套，沒有樹立求實創(chuàng)新的全新概念

我國教育事業(yè)改革已經(jīng)大踏步向前邁進(jìn)，新課程改革要求老師求實創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換教師自身角色，在課堂教學(xué)中變換角色，變被動式教育，但是西北偏遠(yuǎn)山區(qū)由于信息、文化、經(jīng)濟相對落后很多，教師的自身綜合素質(zhì)相對較低，很難把握和領(lǐng)悟新課程改革的要求，沒有重視新課程的教學(xué)要求，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，也沒有創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，也沒有很好地借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，還是按照傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，照本宣科，在教學(xué)過程中沒有積極調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生的活躍思維受到了一定的壓制。例如，在小學(xué)英語課上，除了老師在課堂上的領(lǐng)讀，簡單的提問，基本上沒有學(xué)生口語的交流和鍛煉機會。

4.嚴(yán)重出現(xiàn)相互抄襲教案的現(xiàn)象

在正常的教學(xué)規(guī)定中，學(xué)區(qū)每個學(xué)期都會組織四五次的教學(xué)常檢查，檢查的結(jié)果不是很樂觀，大多數(shù)老師的教案內(nèi)容基本相似或者一樣，有的教案基本和往年一模一樣，更就找不見新課程理念提出的教學(xué)方式方法和創(chuàng)新思維模式，有的教學(xué)目標(biāo)也不明確。這就說明了部分老師的教案是抄襲過來的，沒有認(rèn)真地研究教學(xué)方法、涉獵廣泛的其他學(xué)科知識、收集資料；沒有掌握新課程教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；教師也完全沒有對教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計，也沒有進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這樣就根本搞不好最基本的教學(xué)任務(wù)，何談創(chuàng)新教育？

二、改進(jìn)西部農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中問題的對策

1.大力改革教育人事管理制度，配備好各科教師隊伍

十八大三中、四中全會的勝利召開，我國改革進(jìn)入深水區(qū)，教育改革也在一步一步有序地進(jìn)行著，把考試，教師考核、競聘上崗等一系列的考核辦法納入了人事改革制度，清理了一大批吃空餉的教師，充分調(diào)動了教師的積極性，加大了教師全面培訓(xùn)，提高了教師的綜合素質(zhì)。各市縣加大師范畢業(yè)生的招考工作，同時也招聘了大批的有師資資格的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，合理配備教師隊伍。

2.加強教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)格規(guī)范教師行為

職業(yè)道德是各行各業(yè)必須遵循的道德規(guī)范。教師是人類靈魂的工程師，更應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)建立。教師不僅僅是教書，還要育人，“道之所存，師之所存?！睅煹碌幕菒蹗従礃I(yè)，有了愛崗敬業(yè)，才能踏踏實實做好本職工作；師德的核心是熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生才能對學(xué)生像自己的孩子熱心培育；師德的靈魂是為人師表，教師各個言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣；師德的生命是不斷進(jìn)取，只有不斷進(jìn)取，全面提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)時代的快速發(fā)展。

3.建立合理科學(xué)的評價體系和行之有效的獎罰政策

新課程改革對教師提出更高的要求，建立合理科學(xué)的評價體系和行之有效的獎罰政策勢在必行，合理科學(xué)的評價體系是對一線教職工工作積極性的最大保障，對不在崗和曠課加大處罰力度，嚴(yán)重的要開除公職，一線優(yōu)秀教職工加大精神和物質(zhì)上的獎勵，充分調(diào)動他們工作的激情。在教學(xué)管理中對教師的教學(xué)業(yè)績評價要全方位、多元化、多樣化，日常工作中不僅僅要上級進(jìn)行檢查與督促，建立行之有效的獎罰政策，就是為了讓教師自覺形成愛崗敬業(yè)。

4.提高西部地區(qū)教師的綜合素質(zhì)

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。時代發(fā)展需要每個人終身學(xué)習(xí)，何況是教書育人的教師，更應(yīng)該加強自身綜合素質(zhì)的全面提高，才能跟上教育發(fā)展的需求，成為一個合格的教師。何況21世紀(jì)是一個知識、信息日新月異的時代，不加強教師的再教育、再培訓(xùn)，勢必會被時代淘汰。尤其是在西北偏遠(yuǎn)山區(qū)，更應(yīng)該大力提高教師的綜合素質(zhì)。各級政府應(yīng)該加強和建立教師培訓(xùn)機構(gòu)，分不同層次和階段的，有目的的培訓(xùn)，不應(yīng)該是一邊倒的籠統(tǒng)培訓(xùn)，應(yīng)做到分級、分階段、分層次培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較高的帶動較差的，優(yōu)秀教師帶動新任職教師，科學(xué)全面地推動西部地區(qū)小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)。

由于西部地區(qū)的經(jīng)濟、文化、信息等各方面相對落后，在西部山區(qū)的小學(xué)教學(xué)管理工作還存在很多問題與不足，需要我們深入地探討和研究，也需要加大改革和教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)出現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

編輯 段麗君