《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》案例、情境教學(xué)法研究

吳三軍

摘 要：國之教育，以人為本，《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》則是一門重要的人文課程，如何上好這門課程，亦是一項(xiàng)重大課題。從廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，研究了案例教學(xué)法和情境教學(xué)法，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)和情感升華，以期真正幫助學(xué)生理解教材，感悟生活，富有思想，啟迪智慧，并使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成，做一個(gè)愛閱讀，會(huì)寫作，善表達(dá)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；情境教學(xué)；經(jīng)典導(dǎo)讀；實(shí)用寫作

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0206-02

時(shí)代的車輪來到21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)高速騰飛，教育空前繁榮。高職教育作為大學(xué)教育的一部分，亦呈現(xiàn)出最好的發(fā)展勢(shì)頭。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院沐浴高職教育之春風(fēng)，開辦幾年以來，在校生已達(dá)萬人，學(xué)院時(shí)刻遵循職業(yè)教育和就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)均以“職業(yè)技能教育”為目的。在此大趨勢(shì)下，職業(yè)素養(yǎng)迅速提高的同時(shí)，人文素養(yǎng)的教育絕不可忽視。

《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》課程作為學(xué)院大一新生的重要人文課程，肩負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生的心靈家園、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)的責(zé)任使命。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為民辦類三B院校，所招生源大部分為廣東省內(nèi)學(xué)生，以東莞本地學(xué)生居多。這些學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，高考文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)是他們最親密的伙伴，“95后”、“獨(dú)生子女”、“個(gè)性自我”等是他們不言說的標(biāo)簽。

《經(jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》課并不是一門實(shí)踐課程，傳統(tǒng)教學(xué)的欣賞、品讀、寫作并不能激發(fā)學(xué)生的熱情。為了讓我院學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)，愛閱讀，會(huì)寫作，善表達(dá)，做個(gè)務(wù)實(shí)會(huì)寫、內(nèi)涵豐富的當(dāng)代大學(xué)生，我們中文組對(duì)課程內(nèi)容研究了案例教學(xué)法及情境教學(xué)法，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能在應(yīng)用情境中進(jìn)行。

我院本門課程采用的教材為《高職實(shí)用語文》，全國高職高專教育精品規(guī)劃教材，主編楊淑珍、田霖，編排分為閱讀、寫作和口語三個(gè)部分，教學(xué)課次大概16次，我們的教學(xué)方法如下：

一、經(jīng)典文章聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生深入角色，扮演角色，感同身受地體會(huì)文章情感，發(fā)自內(nèi)心地自我表達(dá)總結(jié)

1.詩歌篇《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》的具體教學(xué)方法：印度詩圣泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離》被評(píng)為最優(yōu)美的愛情詩歌，我們?cè)谟邢薜膬蓚€(gè)課時(shí)的講解中，簡(jiǎn)單地解讀了泰戈?duì)柕膫€(gè)人簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景之后，就帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身以及周圍同學(xué)的感情歷程，討論愛情的過程及真諦。學(xué)生們暢所欲言，小組討論，分析愛情的一般流程圖，并且總結(jié)出了大多人愛情中的“距離”的發(fā)展走向?yàn)椋簡(jiǎn)蜗嗨?重相思-相愛卻不能在一起-戀愛-吵架冷漠裝作毫不在意-冷漠分手。學(xué)生們分組扮演不同的感情階段成員，自己比較，這世界上最遙遠(yuǎn)的距離，到底是什么。當(dāng)學(xué)生們被調(diào)動(dòng)起來，他們自己自然而然能夠得出結(jié)論，這世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，不是單單的想念和相思，不是相愛卻不能在一起，而是相戀后的吵架冷漠，給愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。在世界上最遙遠(yuǎn)的距離里，學(xué)生們既簡(jiǎn)單又深刻理解到：從陌路到陌路的距離，痛徹心扉，要學(xué)會(huì)慎重開始，珍惜擁有，珍愛他人。

2.散文篇《樹的精神》的具體教學(xué)方法：《樹的精神》是俞敏洪的一篇演講詞，也是一個(gè)成功的方法論。如果單純地介紹俞敏洪經(jīng)歷及成功的要素，學(xué)生并無興趣。我們先以《中國合伙人》的片段展開了俞敏洪的成功人生，讓每個(gè)學(xué)生都希望并且有希望成為一個(gè)成功之人。然后請(qǐng)同學(xué)們舉出自己看到的聽到的成功人士，分析他們的過人之處。一輪小組討論之后，成功之樹就枝繁葉茂地盛開了：有理想、定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、多讀書、自信自強(qiáng)、不怕困難、具有愛心、團(tuán)隊(duì)合作……學(xué)生們總結(jié)出的條條點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)有盡有，既證據(jù)充分，又針對(duì)自己。雖然成功的因素各不盡然，但成功的道理竟然相同——有一棵夢(mèng)想之樹，施肥打好基礎(chǔ)，沖破阻力堅(jiān)定不移，迎難而上，這棵幼小的樹苗種子最終能長(zhǎng)成參天大樹，學(xué)生們也都希望像俞敏洪一樣，做一個(gè)樹一樣的人，既有自己的根基，又能造福他人。

3.小說篇《三國演義之屯土山關(guān)公約三事》的具體教學(xué)方法：雖然《三國演義》文不甚深，言不甚俗，是小說的巔峰代表之作，但在一百二十人的大階梯教室，教師仍然很難帶著學(xué)生去分析解釋文章字句。在課堂上，我們分了組，設(shè)定角色，請(qǐng)他們分別扮演曹操、關(guān)羽、劉備、張遼、甘夫人、糜夫人等，人生如戲，在戲里演好人生。我們老師并不需要講解課文，只需要請(qǐng)學(xué)生用自己的身份角色進(jìn)行思考。你是關(guān)羽，你就以關(guān)羽角色思考：關(guān)羽被曹操包圍，帶著兩位夫人，而劉備不知生死，此時(shí)該如何是好？你是曹操，你就以曹操角色思考：一直想收服關(guān)羽，此等大好機(jī)會(huì)，該如何好好表現(xiàn)？你是張遼，你該如何去勸降，如何威逼利誘，才能勸得關(guān)羽暫投曹操？幾番精彩對(duì)決之后，學(xué)生們?cè)诓恢n文內(nèi)容的前提下，竟然自己能夠表演出課本中類似的情節(jié)和臺(tái)詞，同時(shí)，他們還認(rèn)識(shí)到：扮演一個(gè)德才兼?zhèn)洹⒅腋瘟x膽的真英雄實(shí)乃過癮之事，愿在生活中也做一個(gè)頂天立地、光明坦蕩的真君子。

4.影視戲劇篇《我的青春誰做主》的具體教學(xué)方法：由高璇、任寶茹創(chuàng)作、趙寶剛導(dǎo)演的青春劇具有濃烈的現(xiàn)實(shí)意義，但“別人的故事”仍不能在我們學(xué)生中引起最大的教學(xué)效果。課堂上，學(xué)生甚至不用扮演課本中的錢小樣和方宇，他們只需表達(dá)或演繹自己的一個(gè)生活特景，雖然每組展現(xiàn)的故事各有千秋，但最后與文章中的錢小樣和方宇的故事和性格居然并無大不同。年代可能有差別，青春的故事卻很相似——家長(zhǎng)希望安排兒女的前程，而青春期的孩子們卻在做著各種不同的抗?fàn)?。聽長(zhǎng)輩話，少走很多彎路，還是青春自己做主，哪怕荊棘叢生，學(xué)生們有探討有辯論，講自己的人生，聽別人的故事，過好我們共同的青春，這正是我們教師希望的教學(xué)效果。

二、實(shí)用寫作以工作案例為綱，以知識(shí)貫穿為領(lǐng)，以學(xué)生寫作出來解決實(shí)際問題為最終目標(biāo)

1.應(yīng)用文的整體教學(xué)思路為：無論是條據(jù)、啟事、廣告、求職信等日常應(yīng)用文還是通知、通報(bào)、請(qǐng)示、批復(fù)、報(bào)告等行政公文，我們都是直接以學(xué)生姓名為例，虛擬他們正處在相關(guān)工作崗位，拉學(xué)生進(jìn)入工作情境之中。在他們的工作操作過程中，需要通過應(yīng)用文寫作完成一系列的工作任務(wù)，以此來展開課堂教學(xué)。情境設(shè)定完畢后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職能和重要性，能自覺查找課本書寫應(yīng)用文，在學(xué)生自己翻書查找和討論寫作的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師也穿插講解和總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程類似于給徒弟布置任務(wù)，徒弟自己完成，師傅在旁只做指點(diǎn)的場(chǎng)景。

2.在日常應(yīng)用文的教學(xué)中，以條據(jù)為例，其情境設(shè)計(jì)為：2014年4月18日早上8點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)院財(cái)經(jīng)系的秘書肖瀟準(zhǔn)時(shí)上班，她先到學(xué)院辦公室領(lǐng)取了1個(gè)印泥、7個(gè)儲(chǔ)物盒和15個(gè)文件夾，剛回辦公室接收完教務(wù)處的會(huì)議資料20份，就接到了媽媽的電話：爸爸不小心骨折了，媽媽正等著她拿錢去東莞市人民醫(yī)院辦住院手續(xù)。于是，她給同事張立留了張紙條，把上午需打印教師課表的事情托付給了他，又向財(cái)務(wù)處借了6 000元，說好下個(gè)月還清，并寫了一張請(qǐng)假條給系里的李主任，要求請(qǐng)假半天，然后直奔醫(yī)院，到了醫(yī)院才知道要交8 000元住院費(fèi)。她給醫(yī)院寫了一張欠條，承諾三天后會(huì)如數(shù)付清，才得以辦好住院手續(xù)。在課堂教學(xué)中，有人扮演肖瀟，有人扮演教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、醫(yī)院等相關(guān)人員，若肖瀟的條據(jù)寫得不好，自有人員及時(shí)指出，教師在旁監(jiān)督即可。

3.在行政公文的寫作中，具體的情境設(shè)計(jì)為：在天祺公司，肖瀟是一名新來的大學(xué)生員工，辦公室主任要召開一個(gè)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的部門會(huì)議，讓肖瀟擬發(fā)一個(gè)要點(diǎn)齊全、一目了然的會(huì)議通知。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的討論會(huì)議上，肖瀟根據(jù)顧客需求，有一個(gè)大膽的改革創(chuàng)意，但需要一筆經(jīng)費(fèi)支持，于是肖瀟以部門名義，書寫了一份理由充分、言辭懇切的請(qǐng)示，請(qǐng)示得到批復(fù)后，肖瀟部門又用函的形式，把新產(chǎn)品的新穎實(shí)用及價(jià)格訂購等內(nèi)容介紹給了他們?cè)谕獾臉I(yè)務(wù)單位。新產(chǎn)品順利得到了市場(chǎng)推廣，肖瀟又把整個(gè)過程整理了一份報(bào)告上交領(lǐng)導(dǎo)，肖瀟做事條分縷析，寫作簡(jiǎn)明實(shí)用，其工作能力也得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力贊賞。

4.應(yīng)用文寫作的案例和情境設(shè)置因系而異?！督?jīng)典導(dǎo)讀與實(shí)用寫作》屬于人文基礎(chǔ)課程，全校各系均有開設(shè)，各系的教學(xué)案例和情境設(shè)置當(dāng)然得和本系專業(yè)一脈相承，才能為專業(yè)服務(wù)。管理系的請(qǐng)示可能是工商模擬大賽的相關(guān)事宜，機(jī)電系的請(qǐng)示則可能是生產(chǎn)設(shè)備在工作中出現(xiàn)了問題需要更換。為了讓一個(gè)寫作訓(xùn)練更能符合實(shí)際情況，我們教師經(jīng)常到企業(yè)里去參觀學(xué)習(xí)，工廠里需要用到哪些實(shí)用文章，具體實(shí)施時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，連人名、品牌、大小等等細(xì)節(jié)都是我們情境設(shè)置的各個(gè)關(guān)鍵。

以上內(nèi)容主要為閱讀和寫作的教學(xué)過程，鑒于上課時(shí)間有限，關(guān)于口語部分的教學(xué)，我們教師一般以課堂及課外的讀、說、評(píng)、演講、辯論等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，此外，我們還采用了以下幾種方式：

1.教室或者宿舍設(shè)置“讀書偶得”之類的宣傳欄，互相交流，經(jīng)常更新，讓閱讀教學(xué)就在身邊。

2.開設(shè)“經(jīng)典閱讀與實(shí)用寫作網(wǎng)絡(luò)在線”或是“創(chuàng)新閱讀與寫作微博”，學(xué)生的所思所想所得，皆可發(fā)表，大家互評(píng)互學(xué)，老師參與主持，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)心靈家園。

3.舉辦一些征文比賽、讀書節(jié)、演講比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力，更讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野。

《經(jīng)典閱讀與實(shí)用寫作》是一門重要的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在輕松愉快的案例情境教學(xué)中如沐春風(fēng)，展一雙想象的翅膀翱翔天空，是我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)的任務(wù)。

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