淺談中職德育課對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

陳玨帆

摘 要：中職德育課包含《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》和《心理健康》五門課程，由于中職德育課程說教性、理論性特點，學生對課程內(nèi)容提不起興趣，如果教師照本宣科，或者單一化的教學模式，更增添了德育課的乏味。德育課引入創(chuàng)業(yè)意識的教育，為學生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，再配以成功校友案例的激勵，讓學生嘗試著手創(chuàng)業(yè)方案的撰寫，以及為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗積累，不僅培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，對德育課堂改革也是一種新的嘗試。

關(guān)鍵詞：德育課；創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0173-02

在當前職業(yè)教育中，“職教普教化，教學理論化，模式單一化”等諸多弊端依然存在，這種情況下，學生的動手能力、分析問題及解決問題的能力普遍不高，更談不上創(chuàng)新能力?！蛾P(guān)于中等職業(yè)學校德育課課程設(shè)置與教學安排的意見》指出：德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性，實效性和時代感。職業(yè)教育始終堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以職業(yè)能力為本位的職業(yè)技術(shù)教育理念。

在現(xiàn)實大中專學生就業(yè)壓力倍增的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是緩解大學生就業(yè)壓力的一種途徑，對如今技能在手的職業(yè)學校學生來說，更顯得尤為重要。2008年12月教育部頒布了《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)學校教育教學改革的若干意見》，指出要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導中加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等是主體對創(chuàng)業(yè)這一實踐的正確認識理性分析和自覺決策的心理過程[1]。而創(chuàng)業(yè)意識教育是以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為核心，以學生自主學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)為目標的教育活動，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)的有效途徑。因此，中等職業(yè)學校加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的需要。

筆者在兩年的德育課教學中，深入貫穿了創(chuàng)業(yè)意識教育，效果明顯，主要有以下體會：

一、自主創(chuàng)業(yè)思想的灌輸

以筆者所帶的14級學前教育班為案例，在第一堂課時就做了一個調(diào)查統(tǒng)計：“在校或者畢業(yè)期間，有沒有自主創(chuàng)業(yè)想法，并簡要說明原因?！笔栈貋淼慕y(tǒng)計顯示：65%的學生從無創(chuàng)業(yè)想法，畢業(yè)只想找份安穩(wěn)工作。25%的學生有此想法，但認為創(chuàng)業(yè)很困難，難以實現(xiàn)。只有10%的學生有想創(chuàng)業(yè)的想法和項目。以上調(diào)查統(tǒng)計雖不能代表全部，但也可以小范圍地看出目前中職生對自主創(chuàng)業(yè)的并沒有過多想法的現(xiàn)實情況，這與他們所受的家庭和傳統(tǒng)教育有關(guān)，當今的學生基本上是按父母和老師的規(guī)劃一步步走過來的。由于自主創(chuàng)業(yè)這個概念在家庭教育和學校教育中很少提及，還沒在學生的思想里扎根。然而，在現(xiàn)代就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是培養(yǎng)職業(yè)學校學生自主能力和實踐能力，同時有利于轉(zhuǎn)變學生被動的就業(yè)觀念，開拓更加廣泛的就業(yè)途徑，緩解嚴峻的就業(yè)形勢。

鑒于以上的原因，中職德育老師應時刻給學生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，中職生嚴格來說和高中生一樣，還處于青春期，思想正處于碰撞時期和形成時期，德育老師應抓住時機，在有限的課堂內(nèi)為學生分析當前就業(yè)大環(huán)境，解讀當前政策對自主創(chuàng)業(yè)青年的傾向和鼓勵，同時要求學生搜集創(chuàng)業(yè)的成功案例，在課前十分鐘為大家進行分享，并討論其成功經(jīng)驗，觀念決定行動，以筆者試驗學前教育專業(yè)的學生為例，經(jīng)過一個學期的課前十分鐘創(chuàng)業(yè)成功案例分享和討論，學生對自主創(chuàng)業(yè)不再一片空白，也消除了對創(chuàng)業(yè)困難的畏懼。

二、成功校友案例的激勵

在經(jīng)歷了第一個學期的學生自主搜集案例分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗后，無論是一些創(chuàng)業(yè)大咖馬云、俞敏洪、牛根生，或是創(chuàng)業(yè)典型北大法學碩士賣米粉、四川師范大學學生開擦鞋店、90后CEO余佳文等創(chuàng)業(yè)成功案例已經(jīng)讓同學們對創(chuàng)業(yè)心生向往，然而，這些成功的案例似乎并沒有給學生創(chuàng)業(yè)的實踐帶來很大的動力，究其原因是這些光鮮的案例對于同學們來說過于遙遠，不接地氣，學生只是驚嘆他們的成功和毅力，并沒有從操作層面上感受到他們創(chuàng)業(yè)的具體實施。也就是說學生僅僅有了創(chuàng)業(yè)思想，如何著手第一步還是無從下手。

鑒于此，筆者從學校相關(guān)部門找到了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生、校友的材料，其中不乏已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的老板或經(jīng)理，也有正在創(chuàng)業(yè)道路上摸爬滾打的同學，筆者通過與他們聯(lián)系和預約，安排學生親自去采訪這些優(yōu)秀校友，也當成德育課的一次社會實踐課。當然，采訪前要做好充分準備，回來后形成文字在課堂上與大家進行分享和交流，并發(fā)表采訪真實體驗。這些真實的案例在學生群體中引起了很大的轟動，學生爭先報名去采訪創(chuàng)業(yè)校友，在課堂上的分享也能抓住人心，學生不僅了解到了創(chuàng)業(yè)的辛苦，更給同學們在如何開展第一步創(chuàng)業(yè)上給予了指導，收效較好。

筆者還讓學生尋找身邊間接創(chuàng)業(yè)的同學，如，利用課余時間在學生街擺攤賣東西的，投資校園格子鋪的，還有部分社團例如“U漫工作室”為學校一些班級和周邊學校班級設(shè)計班服。這些都可成為創(chuàng)業(yè)試探先行者的案例，讓學生自己去挖掘、去感受、去體驗，不僅強化了學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，更讓學生在自主學習、自主探究中培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)興趣。

三、創(chuàng)業(yè)方案的大膽嘗試

想要創(chuàng)業(yè)，方案先行。有了先前創(chuàng)業(yè)熱情的點燃，就可以進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，其中，排在首位的應當為創(chuàng)業(yè)方案，也叫創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫。創(chuàng)業(yè)方案，是指為創(chuàng)業(yè)活動而制定的具體計劃或分析文案。隨著創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代社會活動中不斷普及，創(chuàng)業(yè)方案的相關(guān)知識對大部分渴望了解創(chuàng)業(yè)并致力創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來講越來越重要。規(guī)范的創(chuàng)業(yè)方案首先需對創(chuàng)業(yè)項目進行整體思路的細致探索，其次要確認實施項目所需要的各種必要資源，最后應針對創(chuàng)業(yè)項目實施操作的過程論證。筆者所在的學校，每年都會進行一次創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽，學生可立足其專業(yè)，也可涉足其他行業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計，為此，筆者都會在每一學年的下個學期的德育課堂上開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案撰寫的內(nèi)容，要求學生先尋找創(chuàng)業(yè)點子，然后就創(chuàng)業(yè)項目簡介、創(chuàng)業(yè)背景分析、目標市場分析、競爭對手分析、創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行環(huán)節(jié)與流程、營銷策略和計劃、財務分析以及團隊組建和管理等方面去現(xiàn)實調(diào)研、考察并形成文字，可先組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，有序安排，分工合作，共同完成創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。

實際上，學生在進行創(chuàng)業(yè)方案撰寫的時候已經(jīng)走出了創(chuàng)業(yè)第一步，他們在搜集資料、現(xiàn)場調(diào)研、分析需求、撰寫方案的過程中經(jīng)歷了種種考驗。如筆者曾指導過的一份《“黑暗料理”鐵板燒主題餐廳創(chuàng)業(yè)方案》，就是幾個烹飪班學生自主研究，在深入調(diào)研學校門口商業(yè)區(qū)環(huán)境，分發(fā)問卷調(diào)查，分析潛在客戶需求，設(shè)計營銷策略等多方面的研究基礎(chǔ)上完成的一份方案，內(nèi)容完整，可行性強，是一份相對成熟的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案。

四、創(chuàng)業(yè)實踐活動的積累

創(chuàng)業(yè)意識的教育不應也不能局限于課堂，必須是根據(jù)現(xiàn)實條件開展適當?shù)膭?chuàng)業(yè)實踐活動。如企業(yè)名人進校園活動，邀請企業(yè)上的優(yōu)秀員工或管理人員，現(xiàn)場講授企業(yè)的運作模式，并鼓勵學生與這些社會上的人士交流思想，分享經(jīng)驗，抑或帶領(lǐng)學生參觀訪問與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、單位，現(xiàn)場親臨企業(yè)的運作流程。其次還可組織學生參加社會兼職活動，比如做推銷員，通過自己的實際職業(yè)性勞動體會職業(yè)人的酸甜苦樂。三是建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地。為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利。如在校園內(nèi)建立薄利多銷，凸顯個性的微利店、小超市、飲品吧、動漫社等等。筆者所在的學校有專門為商業(yè)專業(yè)同學開設(shè)的實踐基地——校園格子鋪，和專門為動漫專業(yè)的同學開設(shè)的實踐基地——U漫工作室。前者完全以學生自主管理、自負盈虧的模式運行，學生租格子，進商品，由專門的同學進行管理和銷售。后者則是學生利用專業(yè)優(yōu)勢，自主尋找客戶為其做班服、班委等的設(shè)計，目前客戶已由校內(nèi)班級延伸到其他院校班級以及個別商戶商標的設(shè)計。這些在校創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展，源于學校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地給予人力、物力、財力上的保障，充分調(diào)動了師生參與實踐基地建設(shè)的積極性和主動性。

除此之外，德育課的教學期間還需不斷培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一方面培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，包括積極進取、敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)激情和自強自立和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，還有勇于面對困難和挫折的信心和堅忍不拔的抗壓能力，要讓學生知道，創(chuàng)業(yè)有風險，失敗也不可避免，但年輕就是資本，失敗了并不可怕，可怕的是從此一蹶不振；另一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，按照社會主義核心價值觀的精神，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和誠信友善的交往道德。

美國考夫曼基金會指出：創(chuàng)業(yè)教育是一個過程，它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。它包括機會識別、整合資源以及主動進行商業(yè)冒險等方面的指導?！吨新毜掠n教學中的創(chuàng)業(yè)教育探析》[2]。因此，職業(yè)學校德育課創(chuàng)業(yè)意識教育的道路還任重道遠，不是一朝一夕就可以完成的。中職學生的德育課堂要緊跟時勢，深刻領(lǐng)會教育理念，要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。要把學科教學滲透創(chuàng)業(yè)教育作為重要任務來抓，不斷探索德育課堂創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李建心.在德育課堂激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識的實踐與思考[J].江蘇教育，2011（3）.

[2]劉芳.浙江省寧波市鄞州職教中心[J].職業(yè)教育德育與管理，2013（7）.