淺析如何優(yōu)化漢語(yǔ)與維語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

熱孜萬(wàn)古力·阿布都熱依木

[摘 要]語(yǔ)言不僅僅是一種簡(jiǎn)單的交際工具。語(yǔ)言也是文化總體的組成部分，是自成系統(tǒng)的文化現(xiàn)象。洪堡特說(shuō)：“民族的語(yǔ)言即民族的精神，民族的精神即民族的語(yǔ)言?！本S吾爾語(yǔ)也是維吾爾族的民族象征，是維吾爾族的民族符號(hào)，是維吾爾族的民族旗幟。對(duì)于維吾爾民族而言，實(shí)施雙語(yǔ)教育的目的應(yīng)該是以促進(jìn)民族間的溝通交流、以提高本民族的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、為發(fā)展、推廣和傳承本民族文化為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)漢維兩民族的文化交流和民族的團(tuán)結(jié)融洽為落腳點(diǎn)。本文就漢語(yǔ)與維語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和存在問(wèn)題及其解決的方法措施做出了研究分析，旨在探討如何優(yōu)化漢語(yǔ)與維語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)；維語(yǔ)；優(yōu)化

“雙語(yǔ)教學(xué)”是新中國(guó)成立之后在我國(guó)民族地區(qū)逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，民漢雙語(yǔ)教學(xué)研究開始于20世紀(jì)中期，發(fā)展到90年代已經(jīng)形成了一定的研究規(guī)模。實(shí)踐證明“維漢”雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展從根本上改變了新疆地區(qū)的教育體制，無(wú)論是對(duì)發(fā)展新疆的民族教育事業(yè)還是進(jìn)一步推動(dòng)新疆整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。筆者在本文中主要從語(yǔ)言與文化的關(guān)系方面入手，著重分析和研究雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于文化的交流和傳承的重要意義。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.民族的交融的必需。不同文化背景的個(gè)人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用。交際時(shí)，要使交際雙方順利傳遞和接受信息，就要先了解某種語(yǔ)言及其發(fā)展的規(guī)律，盡可能全面地了解那個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，字、詞、句等方面的特點(diǎn)，不僅如此，還需要了解語(yǔ)言背后容易引起誤會(huì)和心理沖突的文化因素，充分了解創(chuàng)造這種語(yǔ)言、使用這種語(yǔ)言的人民的歷史，否則，交際可能會(huì)出現(xiàn)誤解、不快甚至惡性事件等。

2.實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必然性—以維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)為例。在新疆地區(qū)推廣漢語(yǔ)、進(jìn)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使維吾爾語(yǔ)使用人掌握更多的信息，有利于民族文化的交流以及民族關(guān)系的培養(yǎng)?？?以說(shuō)，當(dāng)前在新疆地區(qū)高校實(shí)施維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性，主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）有利于少數(shù)民族學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)。隨著我國(guó)國(guó)力的提升以及各種國(guó)家間文化交流的開展，漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位日益提升，全世界的一些名牌大學(xué)都開設(shè)了漢語(yǔ)選修課程，孔子學(xué)院的建立也為推廣漢語(yǔ)提供了有效途徑，漢語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用越來(lái)越重要。對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)講，漢語(yǔ)作為全國(guó)各民族的民族共同語(yǔ)，是各個(gè)民族之間進(jìn)行交流的有效語(yǔ)言。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造便利。因此，在高校中進(jìn)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生從容不迫和有成效地開展活動(dòng)，為自己的將來(lái)創(chuàng)造條件?？梢哉f(shuō)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效途徑。

（2）尊重少數(shù)民族和及其語(yǔ)言和文化的重要途徑。1955年中國(guó)科學(xué)院召開現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議，確定了把漢民族共同語(yǔ)成為普通話并向全國(guó)大力推廣的政策。在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話并不是消滅該地的少數(shù)民族語(yǔ)言，而是要消除它們之間的隔閡，以利于社會(huì)交際?？梢哉f(shuō)，進(jìn)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，既是尊重少數(shù)民族和少數(shù)民族語(yǔ)言的做法，也有利于推廣普通話、推廣漢語(yǔ)知識(shí)。

（3）發(fā)展少數(shù)民族教育的需要。我國(guó)教育的發(fā)展從沿海至內(nèi)陸存在著不同層次的差距，特別是漢族和少數(shù)民族之間所出現(xiàn)的教育差距同語(yǔ)言間不無(wú)關(guān)系。在高校進(jìn)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠使維吾爾語(yǔ)的使用者更好地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)，接受過(guò)高等教育的維吾爾語(yǔ)使用者畢業(yè)回到家鄉(xiāng)后能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕逃龀鲐暙I(xiàn)，直接或間接地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。因此，為了更好地發(fā)展少數(shù)民族教育，縮小各民族之間的教育差距，就需要大力推廣漢語(yǔ)，而實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)則是很好的選擇。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題—以漢維為例

1.雙語(yǔ)教學(xué)的“教”—教師方面。新疆地區(qū)高校積極實(shí)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的首要因素是要提高教師的師資水平。一名合格的雙語(yǔ)教師，要能夠精通維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)，在精通本專業(yè)的學(xué)科理論的同時(shí)，還要具有較高的、扎實(shí)的外語(yǔ)水平。但是從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，我國(guó)精通維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的教師少之又少。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師中，精通漢語(yǔ)的教師對(duì)維吾爾語(yǔ)不能熟練掌握，授課時(shí)無(wú)法以維吾爾語(yǔ)使用者的理解方式去講課；而精通維吾爾語(yǔ)的專業(yè)教師則對(duì)漢語(yǔ)掌握不精，無(wú)法在授課時(shí)穿插漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)較為欠缺。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)”—學(xué)生方面。學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象，對(duì)本族語(yǔ)之外的外語(yǔ)掌握情況也是影響雙語(yǔ)教學(xué)的重要因素之一。實(shí)行維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)跟學(xué)生的語(yǔ)言能力有著極大的關(guān)聯(lián)。例如，以維吾爾語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在閱讀漢語(yǔ)教材時(shí)速度較慢，理解漢語(yǔ)教師的表達(dá)也存在著困難。這樣的語(yǔ)言因素是雙語(yǔ)教學(xué)面臨的極大挑戰(zhàn)。

三、如何優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量—漢語(yǔ)與維語(yǔ)

1.學(xué)校方面。維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開展，離不開學(xué)校的支持。學(xué)校不僅要重視這項(xiàng)工作，還要增加經(jīng)費(fèi)支持，完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在實(shí)施維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要積極對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，目的是對(duì)教學(xué)模式和效果進(jìn)行研究，從而加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的監(jiān)控。除此之外，學(xué)校還要增加經(jīng)費(fèi)投入，為師資培訓(xùn)、引進(jìn)教材等提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。為了更好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，在教學(xué)津貼、科研獎(jiǎng)勵(lì)上也要有一定的傾向政策。

2.教師方面。教師是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，為了增強(qiáng)維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)效果，必須要有一支專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的復(fù)合型師資隊(duì)伍。為了提高專業(yè)技能和科研能力，學(xué)校要定期對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的教師培訓(xùn)，同時(shí)還可以選派其中比較優(yōu)秀的教師到專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研修。

3. 學(xué)生方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，把雙語(yǔ)教學(xué)作為一種內(nèi)心的自覺(jué)需求。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，有些學(xué)生很不理解，往往是以“被學(xué)習(xí)者”的身份加入到學(xué)習(xí)之中，這就造成學(xué)習(xí)效率低下、厭惡學(xué)習(xí)等狀況出現(xiàn)。因此，學(xué)校要在開設(shè)維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)課程前，向?qū)W生明確該課程開設(shè)的目的和要求，積極引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮苓@一課程。在授課過(guò)程中，教師也要做到從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題去積極調(diào)整教學(xué)策略，以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)伊始便適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雙語(yǔ)教育在我國(guó)還有很多有價(jià)值的研究空間。本文對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)的現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)單的總結(jié)和介紹。最近，雙語(yǔ)教育在我國(guó)越來(lái)越受歡迎，我們應(yīng)該更加關(guān)注它的發(fā)展。研究它的脈絡(luò)，更好的實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)。

只有在語(yǔ)言上沒(méi)有了障礙，我們漢維兩個(gè)民族，乃至中華民族才能在文化上有更融洽的交流，才能更好的推進(jìn)中華民族的繁榮與復(fù)興。

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