閩臺合作辦學背景下赴臺學習學生思想動態(tài)調(diào)查研究

陳瑛

摘 要：該文以問卷的方式對福建省閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目赴臺學習學生的思想動態(tài)進行調(diào)研，通過調(diào)查顯示赴臺學習學生的思想動態(tài)呈現(xiàn)出對臺灣學習生活適應性強、對臺灣學習生活滿意度高、對來自大陸高校的指導和關(guān)心要求強烈、對兩岸關(guān)系動態(tài)方面關(guān)注度低等特點，提出要強化赴臺前的思想教育，突出在臺期間的思想輔導，重視離臺返校后的思想跟蹤，才能積極地應對學生出現(xiàn)的各種思想狀況，確保學生順利完成學業(yè)。

關(guān)鍵詞：閩臺合作辦學 赴臺學習學生 思想動態(tài)研究 對策建議

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）11（a）-0229-02

2009年5月，國務院頒布的《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》，賦予了福建對臺教育交流與合作先行先試的地位。在高教領(lǐng)域，福建省教育廳于2009年提出了在閩高校中實行“校校企”閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，即由省內(nèi)高校和臺灣高校以及在大陸的臺資企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)海西經(jīng)濟建設(shè)所需的人才。在此機遇下，福建省內(nèi)各高校紛紛申報閩臺合作聯(lián)合培養(yǎng)項目，到目前為止，共有31所高校開設(shè)閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，2015年招生數(shù)達到6 675人，福建省也成為大陸高校學生赴臺學習人數(shù)最多的省份。但兩岸社會制度不同，價值觀念差異，臺當局在研擬開放陸生赴臺學習就明確為“展現(xiàn)教育柔性國力”為目標，所以，對赴臺學習學生的思想動態(tài)進行調(diào)研，以提出有針對性的思想教育對策十分必要。

1 當前赴臺學習學生的思想動態(tài)

課題組對福建省閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目赴臺學習學生進行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放思想動態(tài)問卷438份，回收 430份。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示赴臺學習學生的思想動態(tài)呈現(xiàn)出以下特點。

1.1 對臺灣學習生活適應性強

調(diào)查顯示，赴臺學習學生能較快適應在臺的學習生活，77.4%的受訪學生表示他們在1、2個月時間內(nèi)就已經(jīng)適應了臺灣的學習生活；74.6%的受訪學生表示組織赴臺行前教育中臺灣的歷史地理、風土人情講授讓他們印象最深刻；在臺灣學習期間，學生們關(guān)心的臺灣的資訊信息排在前3位的分別是臺灣的旅游資訊、美食資訊和文化資訊，學生們更是利用各種假期安排到臺灣各個景點觀光旅游。

1.2 對臺灣學習生活滿意度高

調(diào)查顯示，赴臺學習學生認為臺灣高校學習經(jīng)歷“好”和“非常好”的比例高達70.8%；認為“推薦”和“極力推薦”同學或朋友去臺灣讀書的比例多達68.3%；對臺灣印象方面，73.7%的學生表示臺灣的“社會文明和良好環(huán)境”非常吸引他們；臺灣高校的教學與大陸相比較突出的排在前3位的是“教師的教學方式、教師的學術(shù)水平和課堂氣氛”；在學生管理方面給赴臺學習學生留下深刻印象的排在前3位的是“服務態(tài)度、管理理念、工作效率”；由此看到學生對在臺灣的學習生活滿意度較高，調(diào)查中40.9%的學生有考慮今后到臺灣工作，16.2%的學生表示特別想去臺灣工作。

1.3 對來自大陸高校的指導和關(guān)心要求強烈

調(diào)查顯示，盡管赴臺學習的學生很容易適應在臺灣的學習生活，在臺灣期間與臺灣師生及朋友相處融洽，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生在臺灣學習期間，業(yè)余活動有68.3%的同學大部分時間是與大陸同學一起游玩，參加社團活動的僅占6.9%，身處異鄉(xiāng)，學生還是存在內(nèi)心的孤獨感，尤其需要老師的關(guān)心和指導，但調(diào)查中不少學生認為他們得到的關(guān)心不夠，大陸高校和臺灣高校在課程設(shè)置方面還應加強溝通。

1.4 對兩岸關(guān)系動態(tài)方面關(guān)注度低

54.8%的赴臺學習學生表示在臺灣期間，對大陸的時事新聞“經(jīng)常關(guān)注”，45.4%的人表示“偶爾關(guān)注”；26.7%的赴臺學習的學生表示對臺灣當局對陸生制定的政策不了解。調(diào)查中，不少赴臺學習的學生覺得到臺灣之后，環(huán)境的變化使得自己與大陸在心理上產(chǎn)生了一定的距離感，認為大陸發(fā)生的事情“好像和自己沒什么關(guān)系”。

2 加強赴臺學習學生的思想教育的對策建議

2.1 強化赴臺前的思想教育

對學生的思想教育應該抓住關(guān)鍵，有組織、有計劃地開展赴臺學習的學生行前教育十分必要。行前教育在內(nèi)容上不僅要教育學生對臺灣的歷史、文化、社會、政治、經(jīng)濟、人文習俗等各方面有一個正確的了解和認識，初步掌握大陸對臺工作的方針、政策；還要教育學生遵守臺灣地區(qū)法紀法規(guī)，尊重臺灣地區(qū)風俗習慣，體現(xiàn)大陸學生良好精神風貌；更要教育學生珍惜赴臺學習機會，不能僅關(guān)注景點游玩，應與臺灣高校師生廣泛交流，增進友誼，作兩岸高校溝通的橋梁和紐帶。在教育形式上設(shè)計上可以通過課程講授、編印赴臺學習小手冊、與已去臺學生交流會等多種形式進行。

2.2 突出在臺期間的思想輔導

2014年福建省教育廳、福建省人民政府臺灣事務辦公室下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校學生赴臺學習交流管理工作的通知》，通知規(guī)定“今后凡選派學生赴臺學習交流的學校必須配備專職教師帶隊管理，帶隊管理教師必須遴選思想覺悟高、責任心強，并有較強的管理能力和處事應變能力，在臺期間主要負責赴臺學生的思想政治教育工作，及時了解掌握學生思想動態(tài)，協(xié)調(diào)處理突發(fā)事件等?！边@個規(guī)定的出臺有利于加強對赴臺學習學生的關(guān)心和指導，但要真正取得成效，還是要將服務理念貫穿于教育管理全程，學生赴臺期間，不僅是帶隊老師，還是所在學院的學生工作人員都必須關(guān)心學生，可以建立由學生、帶隊教師和學校學工人員參與的QQ群或微信群，隨時在線解決在臺學生的思想困惑和生活難題，真正將學生當親人，將服務貫穿于工作全程。選派的教師最好是專業(yè)技能型教師，既能夠勝任學生的學習指導工作，又擅長于學生交流溝通，作學生的思想工作，在學生學習生活出現(xiàn)困惑的時候給予及時的指導和幫助，為學生在臺學習保駕護航，所在學院也要加強對帶隊教師的日常監(jiān)督和考核。

2.3 重視離臺返校后的思想跟蹤

赴臺學習學生去臺灣學習有個適應的過程，返校后也有個適應的過程，閩臺合作項目的學生完成在臺學業(yè)返回大陸一般是7月份，在臺灣1年的求學生活比較豐富多彩，回校時可能很多同學還沉浸在寶島的歡樂時光里，這時需要幫助同學們迅速調(diào)整狀態(tài)進入大四學年實習、求職、考研的畢業(yè)季狀態(tài)。同時，學生完成在臺的學業(yè)返校后，學校必須繼續(xù)跟蹤管理，通過座談會、報告會、問卷調(diào)查、個別訪談等方式，全面、深入了解學生赴臺學習生活等情況，及時發(fā)現(xiàn)學生赴臺工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極應對，提高工作管理水平和教育的針對性。

3 結(jié)語

大陸學生赴臺就讀是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要成果之一，隨著兩岸高等教育的合作日益拓展，規(guī)模將不斷地擴大，會有越來越多的大陸學生赴臺學習，對于赴臺學習學生的思想教育，必須行前做好引導，期間做好指導，事后做好輔導，才能積極地應對學生出現(xiàn)的各種思想狀況，確保學生順利完成學業(yè)。

參考文獻

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