在語文教學(xué)中如何把握情感教育

李蘭雪

摘要：情感教育是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是最好的途徑。在語文課上教師可以與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴、形成互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中健康地成長。教師要緊緊地抓住情感教育這條主線，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更精確地領(lǐng)會(huì)課文的精髓，以求達(dá)到教育和教學(xué)雙豐收的雙重目的。

關(guān)鍵詞：情感教育 語文課堂 能力培養(yǎng) 激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在語文教學(xué)中通過情感教育讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在大多數(shù)教師的語文教學(xué)中只注重知識(shí)目標(biāo)的完成情況，而把情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)放在了次位。使得現(xiàn)在的很多學(xué)生人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)問題。情感教育是學(xué)好語文非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代紛繁復(fù)雜的社會(huì)中情感教育顯得更為重要，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富學(xué)生的情感世界和提升學(xué)生的思想境界。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的幾點(diǎn)看法。

一、在語文教學(xué)中緊緊抓住情感教育這條線

語文課堂教學(xué)具有鮮明的情感色彩，情感教育是推進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。在語文課堂上學(xué)生如果在教師帶動(dòng)下情感與教師、文本產(chǎn)生共鳴，那么，學(xué)生對知識(shí)的掌握，學(xué)生思想的升華都會(huì)起到很大的作用。在語文教學(xué)中，情感教育不是干巴巴說教，是教師激情的噴發(fā);是教師語言魅力的帶動(dòng);是文本優(yōu)美詞句的熏陶。在這些客觀因素的影響下，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。這樣在語文教學(xué)中通過情感教育讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如，小學(xué)語文《長城》一課，在教學(xué)時(shí)長城的設(shè)計(jì)是如此巧妙，他在古代的軍事防御上起了極其重要的軍事作用。

1.看到這樣氣魄雄偉的長城，你們此時(shí)此刻想到了誰？（學(xué)生很自然地想到古代勞動(dòng)人民）由此引入學(xué)習(xí)課文第三自然段中的第一句話。中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來。在這一句中一個(gè)個(gè)動(dòng)詞連用，這樣使課文詞句優(yōu)美、句句有力，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生帶著感情大聲朗讀，就能激發(fā)情感，產(chǎn)生對古代勞動(dòng)人民的敬仰。

2.在這種情況下，引出課文第三自然段的第二句話，多媒體展示，讓學(xué)生大聲朗讀。在此基礎(chǔ)上出示問題：試想勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)會(huì)遇到什么困難？（教師引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時(shí)沒有汽車、火車、沒有起重機(jī)，靠的就是他們無數(shù)的肩膀無數(shù)的手……無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們……無論環(huán)境多么殘酷，山勢多么險(xiǎn)峻，他們就是靠著……一日又一日、一月又一月、一年又一年，他們就是靠著……。

3.難怪作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨，出示課文相應(yīng)部分，在學(xué)生感情得到升華的基礎(chǔ)上引導(dǎo)?！岸嗌賱趧?dòng)人民……”這個(gè)句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少……才”，這樣的關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用可以讓學(xué)生仿寫。這樣很自然地讓學(xué)生感覺到古代勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的條件下多么不易，自然而然地產(chǎn)生對勞動(dòng)人民的熱愛之情。

在這種情感教育下學(xué)生真正體會(huì)到建造長城真的很不容易，學(xué)生會(huì)情不自禁地贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生感情，學(xué)生對祖國對人民的愛會(huì)油然而生。

又比如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，熟讀課文，我們還要求學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)課文所蘊(yùn)含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學(xué)生體會(huì)地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深的體會(huì)到美國社會(huì)家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學(xué)生深深體會(huì)到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會(huì)到在危難之時(shí)我們應(yīng)該怎么做。由本篇課文擴(kuò)展到自己與父母之間發(fā)生的小故事，這就是人生觀的體現(xiàn)，是對學(xué)生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻(xiàn)》將小愛延伸到整個(gè)社會(huì)，真正地引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？v觀整篇文章教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)與學(xué)生情感培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、在語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情感教育

在教學(xué)中發(fā)揮情感的感染力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘課文中的情感因素。不同的課文具有不同的情感，這些情感蘊(yùn)含在字里行間。在課堂上教師要充分運(yùn)用文本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育，并以教師的激情帶動(dòng)學(xué)生的情感，形成情文并茂，讓情感共鳴。比如有一篇自讀課文《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，全詩共七節(jié)，詩中列舉了完全對立的兩種人，通過對比，熱情歌頌了熱愛人民，全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在教學(xué)這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我采用“學(xué)案”教學(xué)，我運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。一是通過多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，提高能力，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)文章的感情。二是利用自主、合作、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)詩歌，更進(jìn)一步體會(huì)感情。三是抓住對比，重點(diǎn)探究，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌深刻的內(nèi)涵。在當(dāng)今社會(huì)形勢下我們應(yīng)該怎樣做？比如：我們應(yīng)該把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)以期學(xué)有所成，報(bào)效祖國，報(bào)效人民。通過這樣的問題培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

三、通過生活中的實(shí)際例子對學(xué)生進(jìn)行情感教育

生活處處有情感，在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下我們不知能拘泥于課堂教學(xué)，社會(huì)生活更是豐富多彩。我們在課堂教學(xué)的過程中盡可能運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行情感教育。在實(shí)際教學(xué)中我們可以通過課堂上課外延伸這一環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，我們還可以把學(xué)生帶出教室， 讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活。平時(shí)的節(jié)假日、雙休日特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)，重陽節(jié)、清明節(jié)這些團(tuán)圓的日子讓學(xué)生體驗(yàn)與親人團(tuán)聚時(shí)的情感;在特定的場景中體驗(yàn)歡笑與快樂，悲傷與感動(dòng)的情感，學(xué)生身臨其境時(shí)就會(huì)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育，化為對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟。

總之，情感教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要課題，在語文教學(xué)中我們要通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

（責(zé)編 張景賢）