如何讓語文課堂教學充滿活力

封書江

摘 要：新課程理念下的小學語文教學，需要激發(fā)學生興趣，營造和諧、平等、自由的學習氛圍；調(diào)動學生的參與合作意識。要在教學觀念和教學方法上大膽改革創(chuàng)新，把使課堂教學充滿活力貫穿在整個教學過程中。

關鍵詞：課堂教學；教學方法；充滿活力

小學語文新課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為語文教學提供了正確導向，要求教師在教學過程中激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開啟充滿生機與活力的現(xiàn)代課堂教學。

一、創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、使用多媒體教學手段等。

如我在教學《一夜的工作》一課時，充分利用計算機多媒體技術聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，將總理的生平偉績制作成圖片，通過多媒體播放刺激學生的視、聽覺神經(jīng)，吸引他們的注意力。學生觀后發(fā)出眾多的感嘆：總理工作如此繁重、勞苦，生活卻非常簡樸，真是太偉大了！由此激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。

這種教學效果是一般插圖不能達到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，這樣會進一步提高學生學習的積極性和主動性，使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、想學，樂在其中。

二、調(diào)動學生的參與意識，讓學生展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！?/p>

如在教學《詹天佑》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，把不明白的地方用問號標出。通過這樣訓練學生動手、動口、動腦，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生在互動中學習

在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂教學給了學生更多的自主學習的空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

如在教學《詹天佑》一文時，我問學生：“讀了這篇課文你們明白了什么？”大部分學生都回答了詹天佑是愛國工程師，有智慧，為中國人爭氣等。可有一個學生卻回答得不同，他說沒有清政府的支持和全體筑路工人的辛勤勞動，也不可能將鐵路修筑成功。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，統(tǒng)一認識，清政府雖然腐敗，但國家不乏仁人志士，使學生對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)。

四、開展多種形式的朗讀，開闊學生的視野

蘇霍姆林斯基指出：“小學階段學生應具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位。學生如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不能順利地學習。”如果學生具備了良好的閱讀能力，教師就不必擔心會再出現(xiàn)落后學生。讀書不僅能增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以使學生進一步鞏固課內(nèi)學到的各種知識，提高認讀水平和作文能力，對于各科學習都有極大的幫助。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。教師要采用多種形式讓學生反復朗讀，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，要引導學生理解內(nèi)容、積累詞句，使學生逐步提高閱讀能力和寫作能力。

如：我在教學《詹天佑》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對詹天佑的愛國事跡進行反復誦讀，以悟出其杰出的愛國精神。并引導學生敘寫自己的感受，以達到有情而發(fā)、提高寫作能力的目的。

五、尊重學生，讓學生品味成功的喜悅

在教學過程中教師要熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到教師的關心。良好的師生關系能夠促進學生的學習。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢。教師應努力創(chuàng)造條件，讓學困生在課堂上獲取成功，品嘗成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。教學中，特別是讓一部分課堂上的弱勢學生動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效地提高弱勢學生的學習積極性呢？我在教學中經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)。如果答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他們進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生，我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“你的進步很大。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法回答很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓課堂教學充滿生機和活力。