簡述多聲部聲樂作品表演形式在學(xué)校音樂課堂中的應(yīng)用

叢琳

摘 要：提倡在音樂課堂中增設(shè)多聲部聲樂作品表演形式的教學(xué)方式是緊密圍繞2001年國家基礎(chǔ)教育改革的綱要和核心思想而開展的具有很強(qiáng)的實(shí)踐價值的教學(xué)手段，同時也是相對有效的教材輔助教學(xué)方法。多聲部聲樂作品表演形式作為一種教學(xué)手段在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換對于實(shí)施中小學(xué)音樂教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐活動具有重要的指導(dǎo)意義，也是緊緊抓住基礎(chǔ)音樂教育改革的脈搏，圍繞培養(yǎng)教育目標(biāo)所進(jìn)行課程改革的一個側(cè)面的體現(xiàn)。通過各種聲樂表演形式的實(shí)踐，采用多種手段，最大程度地喚醒學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多聲部音樂作品；表演形式；教學(xué)方法

一、教學(xué)方法多樣化

多聲部聲樂作品表演形式在教學(xué)活動中所運(yùn)用的教學(xué)方法是由課程本身的性質(zhì)特點(diǎn)所決定的，具有如下幾方面基本特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性

教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐緊密相聯(lián)。在教學(xué)方法上把實(shí)踐性放在了第一位，給學(xué)生舞臺、給學(xué)生機(jī)會，充分地展示自我，展示學(xué)生對音樂的想象，展示對美的追求，展示對生活的熱愛，毫不限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最大可能地喚起學(xué)生的潛能。

2.多元性

實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用是多種多樣的，所采用的教學(xué)方法并不是具體方法，而是為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切相關(guān)聯(lián)活動方式。整個教學(xué)過程是教學(xué)方法的綜合體，是體驗(yàn)、實(shí)踐、感受、欣賞、探索、發(fā)展、講授一系列方法的綜合運(yùn)用。

3.整體性

教學(xué)方法的運(yùn)用都是相互融合、相互交織、相互作用、相互影響的一個整體教學(xué)方法體系。語言、感知、體驗(yàn)、欣賞、引導(dǎo)、實(shí)踐等形式的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中都是緊密結(jié)合的，而不是按照一定先后順序進(jìn)行的。

二、教學(xué)方式藝術(shù)化

1.選擇曲目

剛剛接觸這種課堂形式的學(xué)生都會無從釋手。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師根據(jù)教學(xué)計劃安排好固定的教學(xué)內(nèi)容。多聲部聲樂作品表演形式的教學(xué)內(nèi)容是基于音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容上圍繞教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)演唱表演內(nèi)容不固定，這也是本學(xué)科的特色之一。也就是不限制學(xué)生演唱曲目與表演形式，讓學(xué)生自己選擇演唱曲目，然而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得比較弱，教師給予參考意見，教師的指引起到了導(dǎo)向的作用。

選擇曲目時，首先曲目難易程度的選擇很重要。初期要選擇一些大家熟悉的歌曲（以二聲部為主），輕松的感覺有助于演唱和表演，能夠增強(qiáng)演唱者信心。選擇教材上的典型二聲部女聲小合唱或者是男聲小合唱曲目，如，女聲小合唱《乘著歌聲的翅膀》《美麗的夢神》《雨花石》等。男聲小合唱《西風(fēng)的話》《長城謠》《美麗的梭羅河》《大海啊故鄉(xiāng)》等。教材是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，教材之外的曲目選擇也是重要的內(nèi)容，在選擇上涉及范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。那么選擇怎樣的曲目適合多聲部演唱與表演？

由于社會藝術(shù)文化與大眾傳媒的發(fā)展，流行音樂受到當(dāng)代大眾的喜愛，成為主流音樂之一，尤其是“80后”的一代人，流行音樂對他們的音樂審美有著很深的影響。對流行音樂曲目的選擇，（1）要注意歌曲內(nèi)容。也就是說，內(nèi)容要積極向上，符合時代主流和學(xué)生年齡特征。（2）歌曲音域一定要適合多聲部演唱，切忌音區(qū)過低或者是高音區(qū)在換聲點(diǎn)，那么一定要移調(diào)，調(diào)整到適合演唱的音區(qū)。（3）切忌齊唱。通俗歌曲很少有現(xiàn)成的多聲部曲譜，需要學(xué)生根據(jù)已有的和聲知識，對其進(jìn)行編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《童年》《踏浪》《我的中國心》等等。

經(jīng)典的童聲合唱及卡通插曲也可以翻唱，通過音樂教育專業(yè)本科生進(jìn)行演繹，會有獨(dú)特的效果。這些曲目的演繹，也是一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這些曲目對學(xué)生今后從事中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，有著很大的指導(dǎo)意義。參考曲目：《鈴兒響叮當(dāng)》《讓我們蕩起雙槳》《小鳥、小鳥》《歌聲與微笑》等等。

2.組織排練

一名音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)要從事與音樂教育相關(guān)的工作。無論是從事基礎(chǔ)音樂教育工作，還是從事校外音樂教育工作，在實(shí)際的工作中如何學(xué)以致用組織排練多聲部聲樂作品，需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

多聲部聲樂作品表演形式在課堂上本身的藝術(shù)實(shí)踐性對排練教師的綜合素質(zhì)有著全面的要求，教師在一系列的排練活動中要認(rèn)真準(zhǔn)備排練工作，對所要表演的曲目要做詳細(xì)的演唱表演設(shè)計，在曲目的曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格、音樂特點(diǎn)要有準(zhǔn)確的把握，對演唱歌曲的內(nèi)容有深刻的理解，做好排練的計劃方案，減少排練時的隨意性和即興性，集體節(jié)目的排練一定要有嚴(yán)格的紀(jì)律保證，才能達(dá)到預(yù)期的排練效果。

本文以音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，力圖通過對“多聲部聲樂作品表演形式教學(xué)方法的探究，構(gòu)建完整的學(xué)科教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)踐中更好地解決高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生缺少基礎(chǔ)音樂教育工作綜合能力的問題，尤其是不能勝任除課堂教學(xué)以外的第二課堂藝術(shù)實(shí)踐活動的組織與編排的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后工作提供理論與實(shí)踐參考，在最大程度上促進(jìn)音樂教育專業(yè)更優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸.走進(jìn)音樂[M].成都：四川人民出版社，1999.

[2]馮克誠，舒達(dá).素質(zhì)教育模式與評估督導(dǎo)使用全書[M].北京：中國民主法制出版社，1998.

編輯 謝尾合