課堂處處“題花”開

王彩亞

摘 要：著名特級教師李烈說過，教師的責(zé)任之一是改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和能力。在課堂教學(xué)中，如何通過豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的，就成為語文教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：問題意識；知識積累；創(chuàng)新思維

美國著名學(xué)者布魯巴克很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？在此，本人就中學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識談幾點做法和體會：

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——豐富學(xué)生的知識積累

古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”博采眾長，涵善百家，這是問題意識產(chǎn)生的前提。那么，這就要求學(xué)生有廣博的知識積累，而就語文課堂而言，知識主要來源于學(xué)生的閱讀積累，因此，在語文課堂中應(yīng)該為學(xué)生提供閱讀的時間，我們可以利用語文課的時間讓學(xué)生去閱覽室看書。同樣是一節(jié)課，他們獲得的知識可能比語文課更多，因為他們所學(xué)的是他們最感興趣的，這也充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的自主性。其次是閱讀的數(shù)量，每一段時間規(guī)定學(xué)生看完哪幾本書，并做好反饋工作。如果不做好反饋工作，教師就不可能了解學(xué)生有沒有認(rèn)真看書。當(dāng)然，廣泛閱讀的效果并不是立竿見影的，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的不是單一為了應(yīng)試的學(xué)生，而是適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生，所以應(yīng)從長遠(yuǎn)角度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多看書，獲得更多知識，打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！睆V泛的閱讀積累定能激發(fā)學(xué)生的問題意識，學(xué)生通過廣泛的閱讀定能開闊自己的視野，語文課堂就會變得充盈起來，問題意識的培養(yǎng)又何愁之有！

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是創(chuàng)造的前提，一切創(chuàng)造都是從問題開始的。創(chuàng)新來源于懷疑精神，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最忌諱墨守成規(guī)，迷信權(quán)威，要崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神，現(xiàn)代心理研究表明：意識到問題的存在是思維的起點?？梢?，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是多么重要，而現(xiàn)實生活中學(xué)生問題意識的缺失已成為學(xué)習(xí)的障礙，我深深感到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)必需的任務(wù)，因此，如何更好地讓學(xué)生開展自主思考、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師要營造有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思想的環(huán)境，使學(xué)生得到鍛煉與提高成為語文教師的首要任務(wù)。

傳統(tǒng)教育嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生缺乏個性。因此，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性，給創(chuàng)造力提供安全自由的環(huán)境。如教學(xué)課文《詠雪》時，“白雪紛紛何所似？”一問，把學(xué)生引入一個廣闊的思維空間，更好地促進(jìn)他們的思維發(fā)展，也讓他們擁有了自己的思維空間。正由于有了寬松的課堂氣氛，學(xué)生的思維沖突才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。可見，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，學(xué)生的問題意識自然而然得到培養(yǎng)。

三、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——搭建學(xué)生的提問舞臺

“好問”是孩子的天性，當(dāng)我們的學(xué)生“問題”越來越少時，是我們教師最應(yīng)該反思的時候，究其原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為課堂就是教師的一言堂，學(xué)生只要跟著教師的思維走就不會錯，學(xué)生也認(rèn)為老師說的就是對的，不會質(zhì)疑發(fā)問。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，課堂上教師必須及時鼓勵學(xué)生發(fā)問。

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問就要為他們創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，運用一切手段讓學(xué)生敢問、善問，這才是語文課堂吸引學(xué)生的亮點，搭建一個提問的舞臺，每堂課預(yù)留五分鐘質(zhì)疑提問，會讓更多的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。這個舞臺不需絢麗，但需永久。

陶行知先生曾告誡我們：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙?！蔽蚁脒@幾把鑰匙中最重要的一把就是提出問題的能力?？v觀人類社會的發(fā)展歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作無一不是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重要的不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題；只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這樣的語文課堂才能“題花”盛開，才能真正煥發(fā)語文課堂的活力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍