小學教學中的自主探究學習

計德春

摘 要：自主探究學習是學生在教師指導下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學研究的方法解決問題的過程；是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)，積極主動調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程；也是學生終生學習的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、樂于探索、勤奮求知的心理傾向，能促進學生形成良好的個性品質(zhì)，有效提高學生學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學生的智力處于發(fā)展過程中，因此，小學數(shù)學教學中，教師一方面要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學知識和思維方式，讓學生具備數(shù)學基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學知識的傳授，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力。筆者通過多年的教學實踐和理論學習，認為有兩項重要的能力對學生的數(shù)學學習和生活非常重要，即創(chuàng)新思維意識和研究性學習能力。其方式主要是課堂模式的改革和教學環(huán)境的改善。為此，教師在教學中要改革課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行自主探索學習。

自主探索學習是新課程標準倡導的學習方法，是學生在教師的指導下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學研究的方法解決問題的過程；是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)，積極主動調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程；也是學生終生學習的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、樂于探索、勤奮求知的心理傾向，能促進學生形成良好的個性品質(zhì)，有效提高學習效率。教學不僅是教師講解知識，更多的是讓學生主動地探索。課堂上教師應(yīng)該向?qū)W生提供新素材、新觀點，激發(fā)學生豐富的想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性；恰當使用術(shù)語，規(guī)范答題要求，提高學生思維的深刻性、精密性；強化學科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，讓學生掌握更新穎、更準確、更系統(tǒng)的相關(guān)學科知識。下面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生自主探究能力。

一、分組討論學習，培養(yǎng)學生分享與合作的意識

在學生主動探求學習的過程中，常常需要分組實驗操作、討論等合作學習。小組合作學習是嘗試教學的一種表現(xiàn)形式，是學生解決問題的一種方法。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學習的開展有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學生團隊精神。

二、重新認識課堂提問的價值所在

教師要全面認識和發(fā)揮提問的教學價值，轉(zhuǎn)變以往提問過于偏重認知效益、忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學生數(shù)學學習情感、經(jīng)驗積累等方面的作用，滿足不同層次學生數(shù)學課堂學習及情感的需求，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展。

三、讓學生獲得成功的喜悅

學生在學習過程中都希望取得成功，他們想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決一道比較難的題目時，都會從心底里升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的任務(wù)就是引導學生培養(yǎng)從學習中得到滿足的良好情感，以便產(chǎn)生和形成強烈的學習愿望?！睂W生如果在數(shù)學學習中經(jīng)常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心；如果經(jīng)常失敗，就失去學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，教師要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給學生獲得成功的機會。

四、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生成長和發(fā)展的過程中，教師不能忽視學習環(huán)境對學生直接或間接的影響力，要為學生營造一個良好的學習環(huán)境。首先，教師要主動參與其中；其次，教師要做好學生的思想工作，正確引導學生認識到學習的重要性。興趣是學生獲取知識、提高學習質(zhì)量的動力，也是培養(yǎng)學生主動探索能力的前提。學生有了學習興趣，才能有開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是教師常用的教學方式。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、知識規(guī)律等因素，抓住學生思維活動的關(guān)鍵因素，為學生的認知提供豐富的背景資源，從兒童喜聞樂見的實物、實例入手，通過生活展現(xiàn)情境、故事演繹情境、實物演示情境和圖畫再現(xiàn)情境等途徑，努力創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

五、創(chuàng)設(shè)空間，增強自主探索的意識

影響課堂優(yōu)質(zhì)高效的一個重要因素是學生不會學數(shù)學，沒有很好地掌握學習方法。在教學中要讓學生“會學數(shù)學”，教師不但要重視學生良好的學習習慣與常用的分析、綜合、實驗操作等學習方法的培養(yǎng)，還要重視、培養(yǎng)和提高學生在操作、思考、觀察、嘗試、討論及交流等方面的學習方法。因此在課堂教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，使學生有獨立獲取知識的機會。在課堂教學中做到學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。

總之，教師要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教師要以學生發(fā)展為本，形成一種讓學生主動探求知識并解決實際問題的積極教學方式，培養(yǎng)學生自主探索的能力，讓學生主動學習。教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學生自主探索的平臺，并讓學生不斷地培養(yǎng)和訓練，促使學生持續(xù)和諧地發(fā)展，不斷提高學生自主探索的能力。