淺談如何在語文教學中滲透心理健康教育

崔國樹

摘 要：社會的急遽變革、工作的超負荷和就業(yè)壓力的日益嚴峻，引發(fā)普遍的社會心理問題。雖然目前心理健康教育正受到各方的日益重視，但顯然，學生的心理健康必須在完整的生活中提高，而不是靠單一的心理課程來支撐。

關鍵詞：小學語文；健康教育；健康心態(tài)

在教學實踐中，教師應善于在學生和文本之間架設一座情感交流的橋梁，引導學生體悟語言本身韻律之美，深刻體驗作者的心境和看待世事的價值取向。王勃《送杜少府之任蜀州中》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，李白《夢游天姥吟留別》中“別君去兮何時還，且放白鹿青崖間”，于謙《石灰吟》中的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”都折射出詩人的胸懷、情感和境界。教師需要結(jié)合現(xiàn)代生活方式，引導學生走進詩人的內(nèi)心情感世界，分析自己在現(xiàn)實生活和同學交往中的認同取向和行為實踐?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”語文教學的這種設計，不僅可以提高學生學習語文本身的興趣，提高語文成績，更重要的是，語文教學的過程也成為了日常提升學生心理素質(zhì)的實踐過程。在這里，心理健康教育與教學實踐融為了一體。

一、形成良好的課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)學生自覺進取的健康心態(tài)

良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師就要縮小與學生之間的距離，把微笑、激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動地交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)。同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音頻等方式了解教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動地探求知識。

總之，教師應努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間的積極的、融洽的情感交流。在這種情感下，學生表現(xiàn)出對教師的期望和信任，從而形成一種積極的學習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

二、充分挖掘語文教材潛在的心理教育因素，滲透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的責任，也是切實推行素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

1.豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生高尚的情操

小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如有些教材中表現(xiàn)了作者離別祖國時的依依惜別之情和報國之志，教師可以在教學中引導學生從這些愛國者的行動中體會他們的愛國主義精神，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情和民族自豪感。

2.以榜樣為動力，培養(yǎng)學生良好的性格

良好性格的形成是一個長期教育的過程，如教材中《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏、頑強的毅力，微笑著面對傷痛。學了課文后，教師可讓學生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態(tài)度。同時寫作教學是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學中及時發(fā)現(xiàn)、恰當肯定、正確鼓勵與引導都是對學生進行心理健康教育的積極滲透。

三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

1.讓學生學會協(xié)作，形成良好的人際關系

目前在校的學生大多都是獨生子女，因為溺愛的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成了自私自利、我行我素、唯我獨尊的不良性格。教師在教學中可以組織學生成立學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作。這樣不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，加強信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。

2.讓學生體驗成功，增強學習的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。教師在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師探索創(chuàng)新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生作出判斷和決擇，而是協(xié)助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們自身的潛力，從而促使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。