如何提高低年級學(xué)生的識字效率

王桂萍

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。學(xué)生在這一階段的識字習(xí)慣和能力，對今后的整個語文學(xué)習(xí)影響很大。教師該如何相對高效的指導(dǎo)低年級學(xué)生識字呢？

一、借助教材資源，營造愉悅識字氛圍

教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，且每個語文園地都安排了識字方法，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時，我們正確認(rèn)識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。課本中經(jīng)常出現(xiàn)的識字方法有：（1）加一加，如“尤——優(yōu)”“生——勝”日——白、甲、由、田、電。（2）減一減。如：材——才。還有分一分，換一換等識字方法。教學(xué)時，我充分運用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如：在學(xué)習(xí)了有水把茶“泡”，有飯能吃“飽”，有衣穿長“袍”，有足快快“跑” 這一字謎歌時，我隨即出示了“放、房、防、訪、仿、紡”學(xué)生一下子來了興趣，都躍躍欲試。盡管許多學(xué)生編的不順口，不押韻。但起到了記憶理解這幾個同音字、形近字的效果。

二、借助不同色彩有趣識字

課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的結(jié)構(gòu)，通過鮮明的分割，就會引起學(xué)生高度的注意力。如教學(xué)漢字“薄和傲”時，這類字筆畫較多，寫起來易出錯。如果把每個不同的部件，用不同的顏色勾寫出來，鮮明的色彩刺激了學(xué)生的視神經(jīng)，激起了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生了對漢字的記憶。

三、借助順口溜和猜字謎輕松識字

遇到難字，易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！昂瘛弊郑簭S子里面過日子。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。 “一口咬掉牛尾巴（告）”?！笆舜蚣馨巳死藞蟾嬉蝗俗ィɡ睿薄？谥杏锌陔y開口（回），法字三點水不在（去）。教學(xué)“告”字時，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”?！八狻弊郑憾《?，頭上長草。通過編字謎同學(xué)們牢牢地記住了這些字。

四、借助動作、演示，直觀識字

如識記“搖、跺”等動詞時，讓學(xué)生親自做一做。記“從”字時，請兩名學(xué)生，一前一后在講臺上走。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方，教學(xué)“六”字時，可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“六”字的樣子，伸頭叉腿伸胳膊。這種識字方法，很適合小學(xué)生活潑好動的特點，使學(xué)生感受到了識字的幸福。

五、借助形近字、同音字比較識字

這種方法，是每一位有經(jīng)驗的語文教師常用的識記、鞏固生字的法寶。對于形近、音近的字，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“搶、槍、輪、論、掄”，在教學(xué)“掄”時，其它的幾個已經(jīng)學(xué)過。在認(rèn)識“掄”字后，我把相近的字一并出現(xiàn)，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，組詞。學(xué)生在今后的使用中就不會混淆了。

六、借用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀是運用一切感官更深刻地觀察理解客觀事物。在教學(xué)中，可采用直觀事物來增強(qiáng)學(xué)生的感知。生字教學(xué)中將圖片、實物相結(jié)合，也可利用投影、錄音配合理解漢字的音、形、義，使?jié)h字與生活聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)象形字“水、網(wǎng)、山、鳥、圖”等字時，我用多媒體出示了“圖與字、物與字結(jié)合的結(jié)合體”，在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，讓學(xué)生由形到字，由字到形，形象識記，在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。

七、鼓勵學(xué)生從課外閱讀中識字

課外閱讀是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。對提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗以及增加學(xué)生的識字量，提高識字能力有著重要的作用。 教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的打造書香校園活動，制定了晨誦，午讀，暮醒計劃，讓學(xué)生充分利用這段時間，閱讀課外書目，還經(jīng)常借用教材資源，進(jìn)行大量課外閱讀，如《傳統(tǒng)文化》《品德與生活》《經(jīng)典誦讀》《森林防火知識》《小葵花故事畫刊》《快樂讀寫》等課內(nèi)外讀物。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)漢字字，讓漢字更好的為閱讀服務(wù)。

八、加強(qiáng)評價，激勵識字

學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。再有趣味的識字法，經(jīng)常使用學(xué)生也會感到屢見不鮮，難免會出現(xiàn)疲勞感。這時就需要對他們進(jìn)行及時的評價，在實驗過程中，我先后設(shè)計了不同的評價表，既有自評，小組互評，也有老師和家長評。既有對課堂識字速度，記憶程度的的評價，也有對課外識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的評價。如：一課的生字，如果在五分鐘之內(nèi)讀會的，得六顆星，7——8分鐘之內(nèi)認(rèn)識的得4——5顆星，超過8分鐘的得3顆星。在聽寫時，如果每錯一字扣一顆星。每周對學(xué)生的課外識字展示一次，識字多的，閱讀能力強(qiáng)的被評為“識字小明星”，“閱讀小能手”。適時的評價，讓學(xué)生感受到了成功的自信和識字帶來的樂趣。

通過采取上述措施，使學(xué)生從被動識字中解脫出來。學(xué)生也掌握了自己喜歡的識字方法。并在識字的同時，提高了朗讀能力和寫作水平。較好的達(dá)到了《新課標(biāo)》提出的閱讀和寫作要求。