朗讀在語文課堂中的作用

王桂湘

語文教學(xué)，作為語言文字方面的學(xué)習(xí)，朗讀是必不可少的。清末閱讀家曾國藩在《諭紀(jì)澤》的家書中說“李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀不能得雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。朱自清亦在《朗讀與詩》一文中指出：“語言不能離開聲調(diào)，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味他們的節(jié)奏”。洪鎮(zhèn)濤先生也說，朗讀是語文的第一教學(xué)法。有學(xué)者指出：“不讀是語文的百病之源?！彪S著語文課改的深入，教材中詩文辭賦、經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語速語感的朗讀能力顯得尤為重要。朗讀在語文教學(xué)中的好處，具體來說，有以下幾個(gè)方面：

一、朗讀有利于保持注意力進(jìn)行有效的閱讀

閱讀有朗讀、默讀、精讀、瀏覽等多種方式，其中默讀是教師經(jīng)常采取的一種閱讀方式，但對(duì)于自控力差的學(xué)生來說，在默讀中容易走神，開小差，以至于不能很好地把握文章。默讀只是“眼——腦”兩種感官的運(yùn)用，一個(gè)人靜坐在那里，思緒飛揚(yáng)，旁人是不清楚的；而朗讀則不同，它要經(jīng)過“眼——腦——口——耳——腦”多種感官的參與，在清楚、準(zhǔn)確、順暢、生動(dòng)的朗讀要求下，學(xué)生會(huì)注意盡量不讀錯(cuò)，不讀丟，不讀斷，那么，他的注意力必須集中，從而更有效地進(jìn)行閱讀。

二、朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解

葉圣陶說過：“文學(xué)語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最佳方法首推閱讀?！甭暻椴⒚乩首x，反復(fù)地朗讀至背誦，能讓書面的一切語言要素在學(xué)生的大腦皮層里留下系統(tǒng)的影響。讀多了，印象就深了，最終，這些語言要素就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時(shí)，就能憑著這個(gè)系統(tǒng)不假思索地辨別出詞的褒貶、句子的正誤、文氣的滯暢、表達(dá)方式和表達(dá)效果的優(yōu)劣等。能形成語言文字的敏銳感和充滿想象的意境，在感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，從而提高感悟能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種語文素養(yǎng)和能力。這就是通常所說的語感，通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

作品是作者借筆傾注自己的感悟與靈感，朗讀通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化、形象化，通過聲音觸動(dòng)心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。兩千多年前的荀子就有“誦數(shù)以貫之，思索以通之”的說法，意思是采用反復(fù)誦讀把所學(xué)的東西貫串起來記憶，用深入思考把所學(xué)的東西貫通起來理解。朗讀者調(diào)足了全身的精力去讀，通過朗讀技巧的運(yùn)用和語言的多種變化，把文章中的人、事、趣味和作者的思想感情，繪聲繪色地表達(dá)出來，易于理解，桐城文論家主張的“因聲求氣”就是這個(gè)道理。

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文，體味文章之美?！皶x百遍，其義自見”。例如，教師要求學(xué)生在早讀課齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于教師對(duì)課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。有感情地誦讀，學(xué)生會(huì)在由陌生到熟悉的這個(gè)過程中，加深對(duì)文章的感悟。所謂溫故而知新，在誦讀中，也會(huì)不斷有新的情感體驗(yàn)的獲得。

三、朗讀有利于提高語言表達(dá)能力和寫作水平，增加學(xué)生的勇氣與自信心

現(xiàn)在有許多學(xué)生一提起語言表達(dá)題、即興演講、活動(dòng)課等，就愁眉不展，叫苦不迭。究其原因，主要不是缺乏生活素材，而是胸中無詩文。

朗讀能把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，從而培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，積累聲音的語言材料，學(xué)生漸漸地會(huì)把文章的節(jié)奏默化成自己的節(jié)奏，在不知不覺中把往日說話中的沙粒、石塊用淘籮濾去。

這種積累的東西，會(huì)成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，寫文章時(shí)某些詞匯、句式、表達(dá)方式就會(huì)涌上筆端，就能召之即來，呼之欲出。中學(xué)生正處在精力和記憶力最旺盛的時(shí)期，多讀一些書，多記一些文，聚沙成塔，集腋成裘，讀得多了，心中自然就有了文章。再在寫作與實(shí)踐中反復(fù)加以應(yīng)用，不斷地強(qiáng)化。用得多了就熟能生巧，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活與交往中，熟練掌握積累的東西，敢于大聲而正確地表達(dá)自己的思想，從而培養(yǎng)開口的勇氣，增強(qiáng)自信。

四、朗讀有利于陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生的審美情趣

朗讀是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的穿透性。它能給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個(gè)人的一生?！豆饷魅請?bào)》高級(jí)記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》后感動(dòng)不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。語文課是學(xué)習(xí)語言的，而語音是語言的物質(zhì)外殼。漢語語音有它所特有的顯著音樂性——聲音悅耳，音調(diào)柔和，節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫。因此，朗讀的過程是一個(gè)欣賞美、鑒賞美的過程。讀好的文章可以領(lǐng)略世界氣象萬千的風(fēng)光，可以體會(huì)作者喜怒哀樂的情懷，可以抒發(fā)自己無限纏綿的幽情。讀好的文章會(huì)讓人們沉浸在美的享受中，或豪情萬丈遐想盡揚(yáng)，或心馳神往激動(dòng)萬分，或如癡如醉回味無窮。讀好的文章會(huì)讓人們心蕩肺馳，情思橫溢，如飲甘露，給人以無窮的力量。特別是青少年，能從朗讀活動(dòng)中得到寶貴的教益，對(duì)他們樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭意志，都有巨大的作用。

由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”“讀”“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用。因此，教師必須要高度重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使朗讀成為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀對(duì)提高學(xué)生的語文能力是最基本、最有效、最實(shí)在的閱讀教學(xué)手段和方法，教師都要把朗讀放在語文閱讀教學(xué)的首位認(rèn)真研討、踐行。