中國(guó)大學(xué)生表演型與邊緣型人格障礙的研究

許競(jìng) 譚鑫 吳琦

[摘要]項(xiàng)目使用人格障礙診斷問(wèn)卷中表演型與邊緣型人格障礙部分、寢室滿(mǎn)意度問(wèn)卷等對(duì)合肥400名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)利用SAS與MATLAB進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生樣本中表演型與邊緣型人格障礙陽(yáng)性率較高；表演型與邊緣型人格障礙的發(fā)生與父母教養(yǎng)方式較少關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)而較多控制存在密切關(guān)系；性別年齡差異對(duì)表演型與邊緣型人格障礙有影響；表演型與邊緣型人格障礙具有一定的共病性；宿舍和諧對(duì)學(xué)生人格形成具有一定的影響；表演型與邊緣型人格障礙患者均存在一定社交障礙。

[關(guān)鍵詞]表演型人格障礙；邊緣型人格障礙；父母教養(yǎng)方式；宿舍環(huán)境

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536196

1引言

表演型人格障礙，亦被稱(chēng)為癔癥型人格障礙，其主要特征有以下幾點(diǎn)：①自我戲劇化；②易受暗示；③情感膚淺易變；④尋求注意與刺激；⑤不恰當(dāng)誘惑；⑥過(guò)分關(guān)注身體吸引力。

邊緣型人格障礙則是用于描述那些顯著“不穩(wěn)定”的一類(lèi)人，岡德森認(rèn)為其有幾個(gè)特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈而不穩(wěn)定的關(guān)系；②不成熟的行為；③不穩(wěn)定的自我意象；④被拋棄的恐懼和害怕孤獨(dú)；⑤在和其他人交往交際中歪曲想法；⑥糟糕的社會(huì)適應(yīng)。

根據(jù)凌輝等人的研究發(fā)現(xiàn)表演型與邊緣型人格障礙是我國(guó)大學(xué)生群體中較為高發(fā)的兩類(lèi)人格障礙，本研究應(yīng)用人格診斷問(wèn)卷（PDQ-4+）中表演型與邊緣型人格障礙部分對(duì)合肥在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，旨在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的表演型與邊緣型人格障礙的水平與特點(diǎn)進(jìn)行研究，并對(duì)有關(guān)的因素進(jìn)行探究。

2方法

21調(diào)查對(duì)象

將學(xué)生按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB-T 13745—2009分為5層，在各層內(nèi)采用單純隨機(jī)抽樣方法共抽取400名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共完成調(diào)查357例，應(yīng)答率為893%，其中合格問(wèn)卷318 例，合格率為891%。

22調(diào)查工具

本問(wèn)卷由以下幾部分組成：

（1）基本資料部分包括家庭基本環(huán)境、年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)等情況。

（2）人格障礙診斷問(wèn)卷中表演型與邊緣型人格障礙部分。

（3）父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（PBI）。

（4）寢室情況問(wèn)卷。

（5）人際交往問(wèn)卷。該問(wèn)卷測(cè)試時(shí)間大約需要15分鐘，測(cè)試時(shí)由問(wèn)卷發(fā)放人員給予統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，并統(tǒng)一回收。

23統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

正態(tài)檢驗(yàn)、方差分析、單因素卡方分析、因子分析、回歸分析以及相關(guān)分析。

231人格障礙分量表的百分位表

對(duì)人格障礙分量表得分進(jìn)行百分位統(tǒng)計(jì)，詳見(jiàn)表1，發(fā)現(xiàn)結(jié)果與傅文青等人研究結(jié)果有近似之處。

232人格障礙分量得分的正態(tài)性檢驗(yàn)

兩種人格障礙分量的得分都近似服從正態(tài)分布。

233方差分析

（1）高年級(jí)樣本與低年級(jí)樣本人格障礙得分方差分析。

（3）成績(jī)與人格障礙得分。

對(duì)被測(cè)試者對(duì)自己學(xué)習(xí)的自評(píng)分與其HST、BDL分量表得分進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)不同成績(jī)的被測(cè)試者表演型人格障礙得分存在差異，而邊緣型人格障礙得分卻不存在差異。

234表演型與邊緣型人格障礙共病性的探究

235大學(xué)生人格障礙影響因素分析

（1）單因素卡方檢驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立性檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式因素中父母關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、控制，社會(huì)交往因素中與朋友聯(lián)系頻率、待人接物方面、交際與交友方面，學(xué)校因素中宿舍生活認(rèn)知情況、宿舍生活滿(mǎn)意度共8個(gè)因素與大學(xué)生人格障礙有關(guān)。

（2）兩類(lèi)人格障礙得分與顯著因素的相關(guān)分析。

從問(wèn)卷中的顯著因素得分與人格障礙分量得分的相關(guān)系數(shù)可以看出，家庭教養(yǎng)方式中的父母親鼓勵(lì)因子、父母關(guān)愛(ài)因子與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，父母控制因子與人格障礙分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)；社會(huì)交往因素中的待人接物方面與HST分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)，交際與交友與HST分量得分卻呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，社會(huì)交往因素中的待人接物方面與交際與交友BDL分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)；宿舍滿(mǎn)意度得分與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。

（3）多元逐步回歸分析結(jié)果。

將人格障礙分量得分作為因變量，同時(shí)各顯著量表的得分作為自變量，進(jìn)行逐步回歸分析。經(jīng)過(guò)逐步回歸分析的篩選，在置信水平為95%下發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著變量。

3討論

31人格障礙的陽(yáng)性檢出率的分析

按照原來(lái)美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算陽(yáng)性率，可以看到表演型、邊緣型人格障礙的陽(yáng)性率分別為183%與138%，可以看出大學(xué)生樣本中表演型與邊緣型人格障礙陽(yáng)性率較高，這說(shuō)明需要對(duì)大學(xué)生的精神衛(wèi)生問(wèn)題給予足夠的重視，同時(shí)為其提供有效的心理支持咨詢(xún)和治療。

百分位數(shù)表與歐美數(shù)據(jù)存在一定的差異，這可能是中西文化的差異所引起的，所以在應(yīng)用PDQ-4+問(wèn)卷時(shí)要考慮到原劃界分對(duì)中國(guó)群體不適用，需要重新調(diào)整。

32F檢驗(yàn)結(jié)果分析

高低年級(jí)差異則可能是經(jīng)過(guò)幾年的生活和實(shí)踐，高年級(jí)學(xué)生的人格經(jīng)歷了數(shù)次的修正，其人格特征將會(huì)有部分改變，據(jù)此可以認(rèn)為隨著閱歷與年齡的增長(zhǎng)，人格中的某些特征將會(huì)趨向于平和。而性別不同導(dǎo)致人格障礙得分差異可以歸結(jié)為社會(huì)文化賦予男女不同的性別角色及不同的社會(huì)角色對(duì)人格帶來(lái)的影響所致。而學(xué)習(xí)成績(jī)不同所導(dǎo)致的表演型人格障礙得分的差異則有可能與表演型人格障礙者其認(rèn)知方式具有膚淺和印象化的特點(diǎn)相關(guān)。

33相關(guān)性分析結(jié)果

除了父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中的父母親控制因子外，人格障礙得分與父母教養(yǎng)方式中的其他因子均顯示負(fù)相關(guān)，說(shuō)明父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)對(duì)子女的人格健康發(fā)展具有重要意義，所以家長(zhǎng)在給予孩子充分關(guān)愛(ài)的同時(shí)亦要給予孩子足夠的空間去成長(zhǎng)；而父親相關(guān)系數(shù)明顯小于母親，這可能是由于現(xiàn)代家庭男主外女主內(nèi)的時(shí)代特點(diǎn)有關(guān)。

社會(huì)交往因素中的待人接物方面與HST分量得分呈現(xiàn)正相關(guān)，交際與交友方面與HST分量得分卻呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這可能與表演型人格障礙者人際關(guān)系不穩(wěn)定，甚至是反復(fù)無(wú)常的特點(diǎn)有關(guān)。社會(huì)交往因素中待人接物方面和交際與交友方面與邊緣型人格障礙得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，這表明邊緣型人格障礙患者存在著一定的困惑，有可能是其共情能力的缺乏以及人際交往的高敏感度所導(dǎo)致的。

學(xué)校情況中的宿舍滿(mǎn)意度得分與人格障礙分量得分呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，表明宿舍和諧將對(duì)學(xué)生人格修正帶來(lái)極大的影響。這是因?yàn)樗奚嵘钍谴髮W(xué)生活重大組成部分之一，其對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

34因子分析結(jié)果

通過(guò)因子分析的降維，表演型與邊緣型人格障礙可以認(rèn)為是一種因素，故認(rèn)為其具有一定的共病性。這點(diǎn)與國(guó)外研究認(rèn)為邊緣型人格障礙可能與表演型人格障礙伴發(fā)的觀點(diǎn)相近，推測(cè)原因是邊緣型人格障礙具有非特異性的特點(diǎn)。

35回歸分析結(jié)果

本研究將父母養(yǎng)育方式、社會(huì)交往因素等情況中所有顯著因子分別對(duì)人格障礙得分進(jìn)行多元逐步回歸分析，試圖預(yù)測(cè)人格障礙得分。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在置信水平為95%下發(fā)現(xiàn)無(wú)顯著變量。推測(cè)這有以下幾點(diǎn)原因：

①人格障礙是多種因素共同作用所導(dǎo)致的，其作用機(jī)理非常復(fù)雜，不僅僅是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性模型所能描述的。②在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，被測(cè)試者不可避免地會(huì)受當(dāng)時(shí)的情緒、旁人的引導(dǎo)等諸多因素干擾，并不能完全測(cè)試出真實(shí)狀況。

4結(jié)論

（1）大學(xué)生樣本中表演型與邊緣型人格障礙陽(yáng)性率較高；

（2）表演型與邊緣型人格障礙的發(fā)生與父母教養(yǎng)方式較少關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)而較多控制存在密切關(guān)系；

（3）性別年齡差異對(duì)表演型與邊緣型人格障礙有影響；

（4）表演型與邊緣型人格障礙具有一定的共病性；

（5）宿舍和諧對(duì)學(xué)生人格形成具有一定的影響；

（6）表演型與邊緣型人格障礙患者存在一定社交障礙。

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