民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

唐娟

[摘要]民辦本科院校重點是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)適用人才，辦學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出地方特色，人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣枨?。文章以工商管理通才特色為例指出?yīng)該在把握有關(guān)問題，遵循四個原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

[關(guān)鍵詞]民辦本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；工商管理通才特色

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536194

1通才教育的內(nèi)涵

11通才與專才

我國《高等教育法》明確規(guī)定了我國高等教育的目標(biāo)，即“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。通才與專才是高級專門人才的基本構(gòu)成，通才是指除了熟練掌握本專業(yè)知識、技能外，還具有較為寬廣的知識面和職業(yè)適應(yīng)面的人才；而專才則指只在某一確定專業(yè)方向上具有專門知識和技能的人才。

12通才教育

“通才教育”的概念源自“自由教育”，由美國芝加哥大學(xué)校長赫欽斯積極倡導(dǎo)并推行，赫欽斯在《高等教育通才教育思想》中提到，通才教育是指建立在拓寬基礎(chǔ)知識前提下的專業(yè)教育。通才教育強調(diào)以人的自我實現(xiàn)為根本目標(biāo)，看重普適化、基礎(chǔ)化、自由化和人文化，具有知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性、內(nèi)容的綜合性和廣泛性以及教育形式的多樣性和靈活性等特征。因此，通才教育培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)現(xiàn)代科技綜合化發(fā)展的需要。

2工商管理通才特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建應(yīng)注意把握的有關(guān)問題

21正確處理專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的關(guān)系

構(gòu)建課程體系應(yīng)本著專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識并重的原則，進行課程的調(diào)整?；A(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是構(gòu)成大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)基本框架不可或缺的三個要素?；A(chǔ)性知識的范圍應(yīng)當(dāng)涵蓋常識類的事實現(xiàn)象類知識、作為思維方法的哲學(xué)知識、規(guī)范人們行為方式的倫理道德和政策法規(guī)知識；同時重視專業(yè)教育的重要性，專業(yè)教育強調(diào)人的職業(yè)特性，在社會分工高度細(xì)化的當(dāng)代環(huán)境中，專業(yè)性是人的基本屬性，人在社會之中只有依賴于一定的專業(yè)技能和技巧才能體現(xiàn)自己的價值。

22正確處理實用技能性課程與通識課程的關(guān)系

很多學(xué)生把外語、計算機等知識當(dāng)作其成才立業(yè)的根本，熱衷于過級考證，忽視了對其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和人文社科類知識的積累。專業(yè)知識和人文社科類知識對于塑造一個具有健全人格和寬廣知識面的高級專門人才來說，具有同等重要的地位和作用。但現(xiàn)實卻是，人文與社會科學(xué)知識在近年來的高等教育和大學(xué)生心目中得不到應(yīng)有的重視。在很多學(xué)生的思想意識中，專業(yè)知識是“實”的，學(xué)了可以大有作為，而人文社科類知識是“虛”的，學(xué)不學(xué)無所謂。尤其是對文史哲的系列知識更是不屑一顧，根本看不到其特殊的教育意義和價值功能。

23注重課程體系內(nèi)部的有機聯(lián)系

目前，我國高校中，知識陳舊率高與大學(xué)生知識運用能力差并存的問題比較突出。由于受傳統(tǒng)教育觀念、教材教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)大綱系統(tǒng)性和科學(xué)性不強等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識龐雜、松散、相互孤立，缺乏系統(tǒng)性和有機的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的陳舊老化和大學(xué)生單向、平面的低功能知識結(jié)構(gòu)，妨礙了學(xué)生的知識更新，使其不能及時有效地把最新的知識信息和研究成果吸納進自己的知識系統(tǒng)，完成新的知識組合。同時，大學(xué)生對所學(xué)知識運用能力差的現(xiàn)象也比較普遍，尤其是文科專業(yè)大學(xué)生所學(xué)理論知識和實踐運用的現(xiàn)實要求嚴(yán)重脫節(jié)，已成為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才亟待解決的難題之一。

3建立工商管理通才特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的原則

31廣博性和精深性的統(tǒng)一

合理的課程體系是廣博性和精深性的有機統(tǒng)一體，它既是在廣博基礎(chǔ)上的精深，又是圍繞著精深目標(biāo)的廣博，如果把兩者割裂開來，強調(diào)一個方面的作用，忽視另一個方面的作用，就必然會造成思路閉塞，所建立起來的課程體系就不能充分發(fā)揮作用。

32理論性和實踐性的統(tǒng)一

合理的課程體系既是理論性結(jié)構(gòu)又是實踐性結(jié)構(gòu)，是理論性和實踐性的互相滲透、互相結(jié)合的有機統(tǒng)一體。一個合理的課程體系，不但是在理論知識有效積累的基礎(chǔ)上建立起來的，而且是在實踐過程中通過具體實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗逐步建立起來的。這就要求我們通才學(xué)生除了要重視“第一課堂”的學(xué)習(xí)之外，還要開辟“第二課堂”“第三課堂”，走向社會，重視社會實踐的學(xué)習(xí)。

33靜態(tài)性和動態(tài)性的統(tǒng)一

合理的課程體系既是靜態(tài)性結(jié)構(gòu)又是動態(tài)性結(jié)構(gòu)，是兩者的辯證統(tǒng)一，從課程體系模型看，課程體系是靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。正是由于課程體系的各個層次和聯(lián)系的各個環(huán)節(jié)都具有相對靜止的位置，人們才能夠把握它、調(diào)整它。從課程體系的趨勢看，課程體系是動態(tài)性結(jié)構(gòu)。課程體系是靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一體，靜有其位，動有其軌，人們只要能正確地認(rèn)識它，不斷地調(diào)整它，就一定能保持它的最佳狀態(tài)，發(fā)揮它的潛在作用。

34個人愛好和社會需要的統(tǒng)一

個人愛好是個人對某種事物產(chǎn)生的濃厚興趣。愛好常常是人才成功的重要因素，而且愛好越深，成功率也就越大。社會需要是人才創(chuàng)造活動的出發(fā)點和歸宿。建立合理的課程體系，不僅要權(quán)衡自己的所長所短，而且要把興趣、愛好、特長與社會的需要和客觀條件的可能統(tǒng)一起來，使個人愛好服從社會需要，以社會需要培養(yǎng)個人愛好。只有兩者有機結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系，才能在競爭激烈的現(xiàn)代社會中增強信心，找到實現(xiàn)社會價值與個人價值的交會點。

4構(gòu)建工商管理通才特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

41以專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程體系

第一，選擇開放性通識課程。本科教育仍屬于專業(yè)教育，而專業(yè)是一個相對較窄的領(lǐng)域，與其他學(xué)科對話的基礎(chǔ)并不寬厚。要實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)上的通識教育就必須選擇開放性的通識課程，使其與專業(yè)及其學(xué)科領(lǐng)域的理論能夠互動、響應(yīng)和溝通。

第二，根據(jù)工商管理專業(yè)教育的需要調(diào)整通識教育課程的內(nèi)容。針對通識教育空泛的弊端，以“適用”為原則調(diào)整工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，針對專業(yè)的特點和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際，通才學(xué)院可就工商管理專業(yè)公共課程知識、技能的側(cè)重點向基礎(chǔ)教學(xué)部提出要求，基礎(chǔ)教學(xué)部根據(jù)這些要求調(diào)整教學(xué)大綱，爭取做到教學(xué)大綱能夠凸顯專業(yè)的特色。

42專業(yè)教育強化應(yīng)用理念，增加職業(yè)知識

第一，改變傳統(tǒng)課程觀。實現(xiàn)課程理念從“知識傳授”向“素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，探索“應(yīng)用能力”培養(yǎng)內(nèi)涵。正確認(rèn)識應(yīng)用型本科教育中專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重要地位，強調(diào)課程建設(shè)優(yōu)先與社會需要相結(jié)合的特點。同時，大學(xué)課程的實施要依據(jù)專業(yè)特點，圍繞專業(yè)定位，實現(xiàn)知識與能力、態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標(biāo)，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展以及課程自身的發(fā)展。

第二，加強課程應(yīng)用性。課程設(shè)置不僅要考慮本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，專業(yè)教育的學(xué)科性，也要充分考慮工作一線對人才的適應(yīng)性要求。因此在課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)實需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實用技術(shù)與規(guī)范的經(jīng)驗知識。而理論知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解相關(guān)結(jié)論及其推導(dǎo)過程，但更重要的是讓學(xué)生掌握其使用方法，學(xué)會用理論去指導(dǎo)實踐。

第三，融入職業(yè)知識點。應(yīng)用型本科人才直接面向的是行業(yè)、企業(yè)工作崗位，要培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)也是必備條件。職業(yè)素養(yǎng)是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的關(guān)鍵要素，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等幾個方面。高校應(yīng)充分重視職業(yè)素養(yǎng)教育，可以在新生入學(xué)教育中，通過專題講座等形式使學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系；配合實訓(xùn)、實習(xí)課程，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)課程等。

43實踐教學(xué)要探索新的管理策略

在教學(xué)中要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索新的教學(xué)管理策略，并落到實處。第一，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建合適的比例。第二，著力于綜合性實驗、實踐課程建設(shè)。根據(jù)專業(yè)要求，增開研究性、綜合性強的實踐內(nèi)容，減少簡單的模擬、論證性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。第三，加大實訓(xùn)比例，加強實驗設(shè)備條件建設(shè)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。如在熟悉工商管理專業(yè)崗位實際情況方面，可以讓學(xué)生到有關(guān)企業(yè)去實習(xí)，主要熟悉工作的基本流程等。第四，設(shè)置集中的實習(xí)學(xué)期，規(guī)定四年制本科教學(xué)中，要有半年以上的實習(xí)期，實習(xí)期間可設(shè)置與實習(xí)相關(guān)的課程，如生產(chǎn)運作管理、市場調(diào)查與預(yù)測等。第五，要求畢業(yè)論文必須與企業(yè)高度相關(guān)。學(xué)生選擇題目后，到相應(yīng)的企業(yè)去，在實踐中進行實驗和探索；或者直接到企業(yè)去選題，完成畢業(yè)論文。

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