新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變?cè)谏絽^(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

唐愛(ài)秀

【摘要】新課改下師生角色的轉(zhuǎn)變?nèi)绾卧谏絽^(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用尤為重要。它要求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者、英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐者等；而教師要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者、成為學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的伙伴、成為學(xué)習(xí)型、科研型教師。

【關(guān)鍵詞】師生角色；英語(yǔ)課堂；轉(zhuǎn)變；運(yùn)用

一、引言

山區(qū)縣普通高中學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒普遍，英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入“教師教難，學(xué)生學(xué)難”的兩難境地。要有效扭轉(zhuǎn)這種局面，需要我們深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，樹(shù)立“以學(xué)生為教學(xué)主體，全面發(fā)展為導(dǎo)向”的教育理念，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生角色，才能充分挖掘教師教育潛能，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么山區(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂中師生角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？

二、新課改下山區(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

首先，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。山區(qū)縣普通高中學(xué)生要在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師的有效引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作探究等方式真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

其次，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的合作者。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，例如同桌合作、伙伴合作、小組合作、全員合作等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要建立積極的合作關(guān)系，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相促進(jìn)，互相分享學(xué)習(xí)取得的成功。

第三，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。新課改要求重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的，學(xué)生要成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決所遇問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第四，學(xué)生成為英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐者。靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是新課改的重要理念之一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要成為英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐者。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多重能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在日常教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)用情境，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

首先，教師要成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。新課改理念下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，并不意味著將教師邊緣化。我們要認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師有效激發(fā)是關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境，“英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，是一種交際的工具，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，雖然沒(méi)有一個(gè)正式的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們應(yīng)盡可能去創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交際的小環(huán)境?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與探究；教師要善于以思維激發(fā)思維，通過(guò)有意識(shí)思維訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維教師要善于捕捉，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

其次，教師要成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)施缺少應(yīng)有的靈活性。新課改則強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)的自然生成，教師要精心備教課堂自然生成；對(duì)于課堂突發(fā)性生成，教師要善于及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與狀態(tài)，確保學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，確保英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)朝向。

第三，教師要成為學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的伙伴。教師要走出講臺(tái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?！敖虒W(xué)重點(diǎn)從注重教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，在課堂教學(xué)中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。”教師要樂(lè)于分享學(xué)生的思考、見(jiàn)解及學(xué)習(xí)需求等，加強(qiáng)師生交流，多給學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以平等的身份、伙伴關(guān)系投入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同合作、共同探究。只有以伙伴關(guān)系參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能有效縮短師生距離，增強(qiáng)親和力，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造自由氛圍。

第四，教師要成為學(xué)習(xí)型、科研型教師。課程改革要求教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)型、科研型教師。教師要成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思者，不斷反思自身教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)理念等，不斷反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在反思中提升教學(xué)能力；教師要提升自身科研意識(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，從紛繁的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將之上升到一定的理論高度，掌握一定的英語(yǔ)教學(xué)方法與規(guī)律，才能掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，保持持久的教學(xué)活力，才能不為時(shí)代淘汰。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，山區(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變是新課改的要求，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。我們要積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生角色，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)、組織作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與潛能；樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”，課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，切實(shí)提升山區(qū)縣普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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