幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒閱讀力的方法探究

作者簡介：何苗（1991-），女，四川省宜賓人，碩士研究生，西華師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)專業(yè)，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

摘要：眾所周知，兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是3-8歲這段黃金時(shí)間。本文從教師的榜樣作用、閱讀環(huán)境的設(shè)置、閱讀書籍和閱讀方法四個(gè)方面來探討幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的有效策略，希望為培養(yǎng)及提高幼兒閱讀力提供一條新思路。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀力；幼兒園；培養(yǎng)策略

兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是3-8歲。在這個(gè)關(guān)鍵黃金時(shí)期里，幼兒只有培養(yǎng)起了濃厚的閱讀興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛閱讀，對(duì)其獲得的各種閱讀信息保持高度的熱情和興趣；幼兒只有培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣，才能夠在閱讀過程中形成善于獨(dú)立思考的能力，逐漸培養(yǎng)和完善自主閱讀能力；幼兒只有積累了一定量的閱讀知識(shí)，才能夠拓寬閱讀視野，自由的遨游于知識(shí)的海洋；幼兒只有培養(yǎng)起了科學(xué)的閱讀方法，才能夠合理靈活的運(yùn)用各種閱讀技能來促進(jìn)自己閱讀力的進(jìn)一步發(fā)展。幼兒早期閱讀能力的發(fā)展在兒童整個(gè)教育中的特殊性和重要性早在我國教育部2001年9月頒發(fā)的<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>中明確提出。由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒一生的健康成長至關(guān)重要。因此，幼兒園內(nèi)的教師們更有必要抓住這個(gè)閱讀力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，合理科學(xué)的利用多種策略以促進(jìn)幼兒閱讀力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、教師爭做幼兒閱讀榜樣，激發(fā)幼兒閱讀興趣

首先，教師樹立正確的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒園早期閱讀教學(xué)工作的內(nèi)涵究竟指的是什么，明白兒童閱讀教學(xué)活動(dòng)就是教師用科學(xué)合理的教學(xué)手段，通過一定教學(xué)方式講解出來，讓其理解幼兒手中豐富的閱讀材料的一種交流過程，正是這種過程決定了教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體不是教師，應(yīng)該是幼兒園內(nèi)的兒童，在課堂教學(xué)中只有教師根據(jù)閱讀材料創(chuàng)設(shè)出適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)主體才能更好地接受、吸收和消化教學(xué)內(nèi)容。從本質(zhì)上來講是一種平等的關(guān)系，因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)習(xí)主體的意愿，主動(dòng)與兒童建立平等和諧的情感關(guān)系。教師樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀顯得十分重要，其對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐將會(huì)產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而對(duì)幼兒閱讀能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。

其次，俗話說孩子在家庭這個(gè)第一課堂里的第一任老師是父母，幼兒看到父母經(jīng)常閱讀會(huì)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，同理可得，孩子在幼兒園內(nèi)的榜樣就是幼兒教師，教師應(yīng)該為幼兒樹立起良好的閱讀榜樣，教師有意識(shí)的多抽出時(shí)間與孩子一起閱讀，分享體驗(yàn)各種情感，互相交流書中的趣事。教師也可與幼兒一起選擇幼兒感興趣的圖書并閱讀書中的文字，在陪同幼兒閱讀后可以讓幼兒復(fù)述故事大概內(nèi)容，或者提出一些簡單可得的問題讓他們思考，孩子在這個(gè)過程中感受到和諧平等的閱讀環(huán)境，不僅有利于調(diào)動(dòng)他們的思維發(fā)散能力和提高其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解力，還有利于極大地調(diào)動(dòng)他們熱愛閱讀的熱情和興趣。在陪同幼兒閱讀過程中，教師既可以收獲快樂又可以潛移默化的影響孩子，并且利用適當(dāng)?shù)拈喿x方法引導(dǎo)幼兒閱讀，這是一個(gè)教學(xué)相長的良性循環(huán)過程。

二、營造適宜閱讀的環(huán)境，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

教師用心營造一個(gè)有利于幼兒舒心閱讀的環(huán)境，一方面可以增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣的濃度，另一方面有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到全面提升幼兒閱讀力的目的。

首先，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒所處生活環(huán)境中常見物品“對(duì)號(hào)入座”的這樣一個(gè)認(rèn)字文化氛圍。教師可以在幼兒的專屬日用品上粘貼幼兒的名字，不僅可以讓其熟悉自己的名字，而且還可以辨認(rèn)出他人名字，積累更多的認(rèn)字個(gè)數(shù)；可以在幼兒園內(nèi)各種公用物品上面貼一個(gè)物品名，例如：“圍墻”“欄桿”“大門”等，讓幼兒有意識(shí)的將文字和物品真正做到“對(duì)號(hào)入座”；還可以在園內(nèi)文化建設(shè)墻上畫動(dòng)物，標(biāo)注動(dòng)物名稱極其顏色，有利于幼兒顏色辨認(rèn)的同時(shí)熟悉動(dòng)物世界；還可以在園內(nèi)的草坪上面標(biāo)注“別睬我，怕疼”，水龍頭處標(biāo)注“別讓我一直流眼淚”這樣一些文明用語，有利于培養(yǎng)幼兒的公德心和識(shí)字能力。這一系列舉措在無形中提高了幼兒認(rèn)字機(jī)會(huì)和效率，讓幼兒在生活中愉快的學(xué)習(xí)，真正做到寓學(xué)習(xí)于生活，這樣做也符合幼兒與客體環(huán)境積極主動(dòng)地交互作用，能夠有效地促進(jìn)其能力的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)該為幼兒開辟一個(gè)閱讀區(qū)域，書的擺放可以分門別類也可以隨便放，這樣有利于孩子隨時(shí)隨地想閱讀都可以手持一本書籍，在閱讀區(qū)里，不僅需要擺放豐富多彩的書籍，還需要擺放幼兒們唾手可得的彩色筆等一些文具用品，鼓勵(lì)孩子們通過親自動(dòng)手畫畫的方式來表達(dá)自己的心情和看書后的體驗(yàn)感受。教師在一旁時(shí)應(yīng)該主動(dòng)積極的關(guān)注孩子的想法，并且適當(dāng)?shù)慕o予他們贊美、欣賞，努力為他們營造一種寬松、愉快的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，這個(gè)專門的閱讀區(qū)應(yīng)該選在安靜的場地，室內(nèi)布置得盡量溫馨舒適，可以設(shè)置一些舒適的靠墊，允許孩子們交流看書感受，同時(shí)借鑒其他小朋友的學(xué)習(xí)方法。教師在班級(jí)的后墻設(shè)置一個(gè)允許幼兒自己動(dòng)手的小天地，讓他們將生活中或者電視上面看到的有趣的事情用自己的符號(hào)展示在后墻上面，這樣有利于幼兒們多渠道收集各種事件，還有利于幼兒們充分表達(dá)自我，將自己的感受、想法分享給其他小朋友，讓孩子們充分去感受閱讀的樂趣。

三、提供口味多變的書籍，拓展幼兒閱讀知識(shí)

一方面，內(nèi)容形式多樣化。第一，幼兒小朋友思維處于前運(yùn)算階段，思維具有相對(duì)具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。教師準(zhǔn)備色彩鮮艷、繪畫生動(dòng)的圖畫能夠引起孩子們閱讀的興趣。第二，多選擇一些貼近幼兒生活的閱讀內(nèi)容，比較容易引起共鳴，比如兒童百科全書，、十萬個(gè)為什么等，讓其去體驗(yàn)閱讀的樂趣。第三，閱讀書需要適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，此時(shí)的他們思維賦予想象的空間，可以讓其看一些諸如《白雪公主》、《丑小鴨》這些耳熟能詳?shù)耐捁适?，能夠發(fā)揮他們的創(chuàng)造了和想象力。

另一方面，圖書來源渠道的多樣性。不僅僅幼兒園需要專項(xiàng)撥款來購買適合幼兒閱讀的圖書，還可以借助幼兒自身的力量，鼓勵(lì)幼兒從家中自帶圖書到學(xué)校與其他同學(xué)交換閱讀。教師也可以與幼兒園小朋友一起動(dòng)手制作繪本，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)大家動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，還可以發(fā)揮個(gè)人所長，制作符合本幼兒園特色的系列書。當(dāng)然，圖書屬于人類精神傳遞的載體，內(nèi)容還必須健康積極向上。

四、運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀技能

首先，我們知道如果教師從始至終都是使用一種閱讀方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，那么幼兒一定不能夠集中精神，甚者可能會(huì)對(duì)閱讀感到厭煩最終喪失閱讀的興趣。因此，我們建議教師根據(jù)不同年齡段的孩子量身設(shè)計(jì)不同的閱讀方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。小班的孩子注意力集中的時(shí)間極其短暫且易分散，個(gè)人理解力偏低，如果一味重復(fù)容易讓其感到疲憊不堪。針對(duì)已經(jīng)是中大班的孩子，可以交替使用諸如觀看表演法、深情朗讀法和參與表演法等多樣化的方法來進(jìn)行閱讀，不僅能夠增強(qiáng)幼兒理解力，還可以保證幼兒注意力的有效度。

其次，教師借助多種媒介材料，豐富幼兒閱讀手段?？梢宰屍溆^看他人表演、自己大聲朗讀和與小朋友分角色扮演的方法，極大地調(diào)動(dòng)幼兒視覺、聽覺和觸覺等感官，把靜態(tài)的寓于動(dòng)態(tài)中，把自己的認(rèn)知通過一系列言語行為表現(xiàn)地淋漓盡致，大大加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。

總之，幼兒培養(yǎng)起良好的閱讀力，不僅能增長幼兒的知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操，而且還有利于促進(jìn)幼兒的健康成長。所以努力創(chuàng)設(shè)一切有利條件促進(jìn)幼兒閱讀力的培養(yǎng)是作為幼兒園教師必須關(guān)心的事情。（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院）

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