以元認(rèn)知策略構(gòu)建高中英語聽力教學(xué)

王智慧

【摘要】隨著學(xué)習(xí)策略研究的深入，元認(rèn)知策略在聽力學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越受到廣大教師的重視，探討基于元認(rèn)知聽力策略的聽力課堂教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)具有一定的理論和實(shí)踐意義。本文對(duì)元認(rèn)知聽力策略進(jìn)行了概述，并分析了其在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;高中英語;聽力教學(xué)

引言

英語聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高考考試中的重點(diǎn)考

查內(nèi)容。使用元認(rèn)知策略構(gòu)建高中英語聽力教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生的自主學(xué)生能力，把英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)從怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉W(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性。本文主要是對(duì)以元認(rèn)知策略構(gòu)建高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行研究。

一、元認(rèn)知聽力策略概述

元認(rèn)知聽力理解策略一般分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略三類。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者聽前對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、過程和步驟做出規(guī)劃與安排。如確定聽力目標(biāo)、預(yù)測(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)等。監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)聽力訓(xùn)練過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法及其執(zhí)行情況和效果等進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控，如監(jiān)控自己是否聽懂了材料、所使用的聽力策略是否恰當(dāng)以及自己是否按計(jì)劃進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。評(píng)估策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)在計(jì)劃階段擬定的以及在學(xué)習(xí)過程中采用的策略進(jìn)行調(diào)整，包括評(píng)估聽力材料的難度，分析聽不懂材料的原因，并及時(shí)調(diào)整和完善所使用的聽力策略等。

Chamot等人在1996年進(jìn)行了聽力策略和自我調(diào)節(jié)策略等的訓(xùn)練，并發(fā)展了一套策略訓(xùn)練模式，即3P2E訓(xùn)練模式。該模式把策略訓(xùn)練落實(shí)到一節(jié)課的準(zhǔn)備（preparation）、呈現(xiàn)（presentation）、練習(xí)（practice）、評(píng)估（evaluation）和延伸（extension）五個(gè)階段。Underwood（1989）則將聽力課分為聽前（pre—listening）、聽中（while—listening）和聽后（post—listening）三個(gè)階段。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略的實(shí)施就是按一定模式進(jìn)行的一系列的思維加工與整合以及信息重建的過程。

二、元認(rèn)知策略在英語聽力中的應(yīng)用

1. 元認(rèn)知策略中的預(yù)測(cè)策略在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)測(cè)策略應(yīng)用在英語聽力教學(xué)中是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的預(yù)見、猜測(cè)以及有目的性的規(guī)劃等重要技能，簡(jiǎn)單來說就是教導(dǎo)學(xué)生在聽力播放開始前的準(zhǔn)備。預(yù)測(cè)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)和技能又可以提高聽力的效果。在答題中，學(xué)生借助有關(guān)信息的提示，利用頭腦中貯存的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和考查點(diǎn)在聽力材料播放前就有所印象，做出預(yù)測(cè)。在隨后的聽力練習(xí)中證實(shí)或否定預(yù)測(cè)內(nèi)容，達(dá)到充分了解題目、提高聽力測(cè)試正確率的目的。對(duì)于短篇對(duì)話測(cè)試題目，可以預(yù)測(cè)考查點(diǎn)。遇到長(zhǎng)篇閱讀題目，可以根據(jù)聽力任務(wù)和聽力后的問題預(yù)測(cè)文章的主題及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

例如，在一個(gè)對(duì)話題目中有這樣四個(gè)選項(xiàng) A：She will drive the man to the

supermarket. B：The man should buy a car of his own. C：The man neednt go

shopping every week. D：She can pick the man up at the grocery store. 在播放聽力前，學(xué)生應(yīng)該迅速瀏覽一遍所給的四個(gè)選項(xiàng)，四個(gè)選項(xiàng)中都提到了 supermarket，car，go shopping，pick up，store通過這些關(guān)鍵詞可以推測(cè)到本題考查內(nèi)容與汽車和購物有關(guān)。

2. 元認(rèn)知策略中的監(jiān)測(cè)策略在英語聽力中的應(yīng)用

在英語聽力材料的播放過程中，運(yùn)用監(jiān)測(cè)策略，根據(jù)聽到的內(nèi)容對(duì)之前的預(yù)測(cè)進(jìn)行不斷的確認(rèn)和篩選。具體方法是聽到預(yù)測(cè)中相關(guān)的內(nèi)容時(shí)要立刻集中注意力，找到關(guān)鍵字詞，把握前后內(nèi)容及聯(lián)系。高中英語聽力沒有特別隱晦的問題，聽到跟問題相似句子的時(shí)候要仔細(xì)辨別，加以分析。根據(jù)自己儲(chǔ)備的知識(shí)和題目的推測(cè)進(jìn)行對(duì)比，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)，提高正確率。

例如，老師在上課的時(shí)候應(yīng)該提示學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)內(nèi)容監(jiān)測(cè)考查點(diǎn)，提醒學(xué)生在聽力材料播放過程中要仔細(xì)辨別重點(diǎn)詞匯，著重關(guān)注預(yù)測(cè)到的關(guān)鍵詞，對(duì)于那些不相干的內(nèi)容和生僻的單詞短語就可以直接忽略掉。

3. 元認(rèn)知策略中的自我評(píng)估策略可提高英語聽力能力

對(duì)于英語聽力學(xué)習(xí)，只有不斷地從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在以后的發(fā)展中避免錯(cuò)誤發(fā)生，才能不斷提高能力水平。元認(rèn)知策略中的自我評(píng)估策略是指主體對(duì)自己執(zhí)行過程和結(jié)果的評(píng)估評(píng)價(jià)。將自我評(píng)估策略應(yīng)用到高中英語聽力教學(xué)中即引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的預(yù)測(cè)、執(zhí)行與正確結(jié)論之間的差距。在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，找出自身在學(xué)習(xí)中的漏洞，如自身語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、背景知識(shí)儲(chǔ)備不充分等問題并加以彌補(bǔ)，培養(yǎng)對(duì)聽力學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。

例如，學(xué)生在預(yù)測(cè)中推測(cè)出題目?jī)?nèi)容與汽車和購物有關(guān)，問：What does the

woman mean？在不確定兩人具體購物方式的情況下聽到 這 樣 的 內(nèi) 容 M：Do you think I could borrow your car to go grocery shopping？W：Well，I dont like

to let anyone else drive my car . Tell you what，why dont we go together？當(dāng)聽到女士說的 together 的時(shí)候，就可以判斷出她要開車載男士一起去購物。假如學(xué)生選錯(cuò)了，那么他就要評(píng)估自己之前的推測(cè)、實(shí)施和結(jié)果之間到底哪里出現(xiàn)了差

錯(cuò)。首先要思考女士不想讓別人開她的車，又沒有男士不去購物的選項(xiàng)，究竟是什么導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生？接著就要找出自己預(yù)測(cè)中出現(xiàn)的失誤或者自己在聽力過程中重點(diǎn)把握的偏差。

元認(rèn)知策略構(gòu)建高中英語聽力教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)于英語聽力的

學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)求知欲。獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)才能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自主學(xué)習(xí)的能力，以元認(rèn)知策略構(gòu)建高中英語聽力教學(xué)能夠使英語聽力教學(xué)成績(jī)的提高取得巨大的進(jìn)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡陽、張為民.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知策略的能力[J].外語教學(xué).2006.5（03）.59-62

[2]冷兆杰.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與英語自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào).2005.11（05）.96-99