淺談我校個性化元資源庫的建設(shè)與思考

汪良立

【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，越來越多的教師會借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，下載相關(guān)教學(xué)資源作為自己教學(xué)中的部分內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。但普遍反應(yīng)：很多網(wǎng)絡(luò)資源無法直接拿來使用，其根本原因在于，每個人都有自己獨(dú)特的想法，對教學(xué)內(nèi)容的理解和處理有自己獨(dú)到的方式，為此，很多教師需要對下載的教學(xué)資源進(jìn)行再次加工和處理，而很多教學(xué)資源不方便再次加工，這給使用者帶來了很多不方便。為此，本人想借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)本校具有自身特色的個性化的元教學(xué)資源庫，將資源分解為最小單位，使其方便其他教師的調(diào)用和組合，以提高教師們備課的效率。

【關(guān)鍵詞】個性化 ?元資源 ?建設(shè)

一、概念界定

1、教學(xué)資源：也稱課程資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。本文討論內(nèi)容涉及的教學(xué)資源主要有：媒體素材、試題庫、案例、電子教案、導(dǎo)學(xué)案、課件等。

2、個性化元教學(xué)資源：國內(nèi)外對“元資源”沒有描述，本文討論的教學(xué)資源旨在突顯教師的個性化特色，為此引入“元資源”的概念，試圖將教學(xué)資源分解為最小的單元，以方便學(xué)科教師在引用時能根據(jù)自己的思路靈活多變地組合資源，突顯自身特色，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，同時方便學(xué)生有針對性地突破知識難點(diǎn)，適應(yīng)個體需要，提高教與學(xué)的效率。

3、個性化教學(xué)的內(nèi)涵：個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)，并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。個性化教學(xué)既要尊重教育者的需要，又要引導(dǎo)受教育者的需要，使其向有利于個人身心健康和促進(jìn)社會進(jìn)步的方向發(fā)展。使所有學(xué)生都享有個性化學(xué)的權(quán)利，即都能接受適于其自身需要與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，滿足每一個學(xué)生的教育需求;使所有教師都享有個性化教的權(quán)利，即人人都能施展適于其自身需要與特點(diǎn)的教學(xué)。

建設(shè)個性化元資源庫，既有利于教師提煉思想，凝聚優(yōu)秀資源，又方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在學(xué)校建設(shè)學(xué)科個性化元資源庫，可以為教師搭建一個交流、協(xié)作、開放、共享的學(xué)習(xí)平臺，使師生間、生生間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的完善。

二、現(xiàn)狀分析

我校是一所長沙市示范性高級中學(xué)，近年來教育教學(xué)效果在瀏陽市同類學(xué)校中名列前茅，硬件設(shè)施比較齊全，師資隊(duì)伍相對過硬。

1、辦公室人手一臺電腦，并提供上網(wǎng)服務(wù)，教師可在學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)查找資料、備課、制作課件、上傳資源等工作。

2、每個教室配備一臺多媒體電腦、電子白板，方便教師在課堂上使用教學(xué)資源，但現(xiàn)在沒有提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，不能在課堂上實(shí)現(xiàn)在線功能。學(xué)校正在籌劃“班班通”工程，以方便教師上課時對在線服務(wù)的需要。

3、學(xué)校配有二個微機(jī)室，一個多媒體大型會議室，方便對學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)和研討。

4、我校45歲以下教師占70%以上，這些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用相對較多，有一定的科研意識，經(jīng)過培訓(xùn)能擔(dān)當(dāng)課程資源開發(fā)的重任。

三、建設(shè)原則

1、自主開發(fā)原則：堅(jiān)持自主開發(fā)，或者在他人資源的基礎(chǔ)上完善修改成適合自己使用的資源，但要求保留原作者的知識產(chǎn)權(quán)。

2、針對性原則：要針對我校的學(xué)生特點(diǎn)，有目的地開發(fā)。我校學(xué)生主體來源相對中等，對學(xué)科知識挖掘不是很深，課堂容量也要求不是很大，所以，課程資源的準(zhǔn)備要充分。

3、實(shí)用性原則：要求可用、好用，能解決教學(xué)問題，能提高教學(xué)效率，既要適合于教師課堂上的應(yīng)用，也要適應(yīng)于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。

4、條理性原則：要求分學(xué)科、分年級、分章節(jié)，同時要按資源類別歸納進(jìn)不同的目錄。

5、便捷性原則：要求教師和學(xué)生應(yīng)用起來都方便，同時又要有一定的保密性。

四、建設(shè)內(nèi)容

1、建設(shè)“元資源”庫。建設(shè)各學(xué)科各章節(jié)所需要的最小組成單位的課件，如用flash制作的小元件、課件等。

2、建設(shè)幻燈片資源庫。建設(shè)各學(xué)科各章節(jié)上課所需要的幻燈片。

3、建設(shè)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案資源庫。建設(shè)各年級各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案。

4、建設(shè)試卷資源庫。建設(shè)各年級各學(xué)科歷年期中、期末考試試卷資源庫。

五、建設(shè)思路

1、建立資源管理和維護(hù)小組，由教科室總負(fù)責(zé)，各學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)督促本學(xué)科的教師按工作計(jì)劃完成資源整理和更新，學(xué)校的信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)本年級學(xué)科教師在資源整理、修改、上傳過程中所遇到的技術(shù)問題。

2、召開“學(xué)校信息資源庫建設(shè)”小組工作會議，認(rèn)真部署相關(guān)工作，明確分工，分解任務(wù)，下達(dá)指標(biāo)，商討相關(guān)問題。由教科室牽頭，成員有信息技術(shù)組教師和各學(xué)科參與資源建設(shè)的教師。

3、采用集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等形式，利用每周集體備課時間加強(qiáng)對本校教師的培訓(xùn)，使老師們掌握課件制作及修改、資料下載和收集上傳以及電子白板的應(yīng)用等方法，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

4、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立科學(xué)的資源庫。我校校園網(wǎng)已建立“資源中心”，并且按學(xué)科建好目錄，現(xiàn)只需在每個學(xué)科目錄中，按年級建立子目錄，以方便資源的分類存放。

5、以備課組為單位，按資源建設(shè)內(nèi)容分組，各組教師認(rèn)真開發(fā)和整理本組資源，按章節(jié)將資源分門別類上傳到校園網(wǎng)相關(guān)子目錄中。

教學(xué)資源庫的建設(shè)必須由全體教師共同完成。學(xué)科教師是資源建設(shè)的主力軍，由于教師課程負(fù)擔(dān)重，建議第一輪資源建設(shè)過程中，同年級同學(xué)科的教師按教材內(nèi)容分工，每位教師只分擔(dān)本學(xué)期教材中部分資源的開發(fā)，由備課組長負(fù)責(zé)收集每位教師的資源，并安排專人分門別類上傳到校園網(wǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，形成完整的學(xué)科資源。

已經(jīng)上傳的資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)共享給本學(xué)科其他教師使用，在使用過程中，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)特色和學(xué)生特色對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，然后再上傳至校園網(wǎng)，從而豐富資源的內(nèi)容，同時體現(xiàn)了資源的個性化、特色化。

資源庫的建設(shè)，其目的是為了提高教學(xué)效率，減少學(xué)科教師的工作負(fù)擔(dān)，但是，教師在使用的時候，不能僅僅只是拿來使用，而是在使用的同時要思考自身的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，從而優(yōu)化資源，改進(jìn)資源，使資源庫更加完善和適用。