漫談鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用

薛碧蕓

【摘要】鋼琴二重奏主要包括了四手聯(lián)彈和雙鋼琴兩種，而我國的鋼琴二重奏因起步較慢，發(fā)展的還不夠完善。而本文主要闡述了鋼琴二重奏的簡單概述、鋼琴二重奏的技術(shù)要點以及鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用，為鋼琴學習或教授的相關(guān)人士提供了參考意義。

【關(guān)鍵詞】鋼琴二重奏 ?四手聯(lián)彈 ?雙鋼琴

一、鋼琴二重奏的簡單概述

鋼琴有許多演奏形式，例如：二重奏。二重奏依據(jù)不同的形式可以分為四手聯(lián)彈以及雙鋼琴，而這兩種鋼琴二重奏的演奏形式在最基礎上有著不同。比如：四手聯(lián)彈指的是有兩位表演者在同一部鋼琴上共同完成表演，而雙鋼琴指的是兩位表演者用不同的鋼琴共同表演，一起完成曲目的彈奏和表演。 雖然這兩種方式在最基礎上有著不一樣，但這兩種二重奏的演奏形式可以訓練表演者間的默契程度，提高彈奏歌曲間的感同身受的能力。

在16世紀時，卡爾頓是當時英國著名的作曲家，常常利用管風琴，創(chuàng)作四手聯(lián)彈的曲目。通過當時的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，這個正是奠定四手聯(lián)彈的基礎。根據(jù)這樣一個結(jié)果可以推算出，四手聯(lián)彈的發(fā)展根基是前于雙鋼琴的，在當時鋼琴的四手聯(lián)彈指的是在三手聯(lián)彈的根本上發(fā)展起來的，因為在實際教學操作中的需求和在古鋼琴彈奏中表演者常常沒有辦法一個人控制住雙鍵盤，所以，三手聯(lián)彈的方式逐漸展開，演變成了四手聯(lián)彈的方式。聞名于世界的鋼琴演奏家莫扎特就是其四手聯(lián)彈的主要代表之一。在莫扎特許多音樂曲目中，其第一次創(chuàng)作的作品即是四手聯(lián)彈的曲子。自從莫扎特的鋼琴二重奏在廣泛大眾面前表演后，其鋼琴二重奏就被廣泛大眾所熟悉和喜愛，把鋼琴教學的單一形式進行了相應的改變。隨著其發(fā)展之后，大部分音樂節(jié)也跟著其發(fā)展，創(chuàng)作出了很多好聽的鋼琴二重奏的曲目。因此，鋼琴二重奏的發(fā)展對鋼琴演奏形式中影響較為深遠，為其增加了多姿多彩的美麗，而作曲家可以利用更多的形式創(chuàng)作曲目，為音樂作品舉出更為廣泛的音樂形式。

二、鋼琴二重奏的技術(shù)要點

1.合奏的齊整性

根據(jù)目前而言，鋼琴二重奏的演奏技術(shù)存在著較高的要求，分別有以下幾點需要進行討論：第一，觸鍵的一致性。因為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏都是要兩個人同時彈奏曲目的，因此教授鋼琴的教師應在日常教學中，必須得要關(guān)注對學生進行接觸琴鍵協(xié)調(diào)作用的教授。特別是于平時的訓練過程中，配合雙方必須得提高彼此之間的交流和合作，對敏銳度進行觀察，提高雙方的默契程度，而這樣就可以在共同表演時，使其彈奏的曲目句平穩(wěn)和流暢，曲目音清晰和沉醉，使聽眾能感受到曲目中的情景，享受到心靈上的愉悅。第二，起始音的整齊度。相當于教授鋼琴的教師而言，在實施課堂教學的過程中，務必要全面對鋼琴二重奏的獨特性進行考慮，要重視配合雙方對音樂感知力以及辨識力的教授。完成同一支曲目時，雙方應在其訓練時，分清主次。在正式進行演奏之前，雙方一定要運用暗示等形式把手一起放在鋼琴上，共同觸鍵。而彈奏的兩人彼此只有強加練習才可以有一定的默契度，進而保證鋼琴彈奏的平穩(wěn)性和流暢性。第三，節(jié)奏的把控。在雙鋼琴彈奏的過程中，配合雙方的默契程度影響著表演曲目的精湛程度。因此，鋼琴教師應在平時課堂教學的過程中，必須得著重教授學生對節(jié)奏的把控，特別是不同節(jié)拍和節(jié)奏的準確性，在日常的訓練中仔細彈好各個曲目句子中的長音、連音以及短音等，而這樣能夠使雙方精確的把把控節(jié)奏，提高本來的演奏水平。

2.音樂表現(xiàn)技巧

在音樂表現(xiàn)技巧上以下幾點需要進行重視：（1）主奏與協(xié)奏。一般來說，在雙鋼琴彈奏的過程中，第一部鋼琴是彈奏主奏聲部，第二部鋼琴是彈奏協(xié)奏聲部，兩部鋼琴互相分工，相互協(xié)調(diào)，共同完成彈奏曲目，這樣可以有利于提高音樂曲目的配合程度。一般情形下，在音樂區(qū)域上，兩部鋼琴常常會發(fā)生交織和重復部分，因此，彈奏者之間務必要全方位掌握和把控彈奏的樂曲，仔細彈奏。而在彈奏時，一方面要體現(xiàn)出曲目的獨立性，一方面又要相互配合和協(xié)調(diào)，突出整體的作用，這樣可以在一定程度上把鋼琴二重奏中多元化和多維度的方式淋漓盡致的展現(xiàn)出來。（2）各個聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在進行四手聯(lián)彈和雙鋼琴彈奏的過程中，仔細傾聽彼此的彈奏，在鋼琴演奏中起了基礎性的作用。因此，鋼琴教師在實施課堂教學時，務必要著重對學生傾聽能力的教授和培育，學生不單要把控好鋼琴演繹的方式和技巧，還要仔細聆聽彼此的呼喚，提高其默契程度。在進行彈奏時，應全面把自己的思維想法演奏出來，與對方互相合作，掌握好節(jié)拍感，經(jīng)過仔細聆聽彼此的聲音，使雙方形成高度配合。這樣才可以把伴奏音型和樂曲間的旋律聲音互相交融，進而達成彈奏中各個聲部間的合作和完美配合。（3）踏板技巧。踏板技巧在大眾眼中幾乎是一個毫無聯(lián)系的點，但是彈奏者演奏鋼琴的過程中，其的作用還是非常重要的。依據(jù)目前鋼琴教學的情形來看，學生在進行踏板技巧方面的學習時，面臨著許多問題。有的彈奏者在實施合奏訓練時，就踩上踏板，這樣是不正確的，很容易使聲音渾濁難聽，對曲目彈奏造成影響。因此鋼琴教師在平時課堂教授和教育的過程中，要使學生充分了解到把控踏板技巧的重要性，引領彈奏者彼此在訓練時，對曲目實施認真分析和處理，用心聆聽曲目，把控好演奏中踏板的使用。這樣可以把曲目完美展現(xiàn)在大眾面前，創(chuàng)造美好得而音樂環(huán)境，讓大眾得到聽覺上的享受。

三、鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用

（1）教學方法的運用

相對雙鋼琴來說，首要的點是自身教學對其設備和環(huán)境的需求較高。 所以，需要提供幾臺以上的鋼琴設備進行彈奏，設立特有的雙鋼琴彈奏練習房用來進行雙鋼琴課堂教學和學習。其次，雙鋼琴課堂的開展是具有一定難度的，現(xiàn)在學習鋼琴的人中，大部分是以一對一進行的，而雙鋼琴是需要兩名學生配合完成的，其中一些是需要兩位教師一起教學才可以的完成的。而四手聯(lián)彈和雙鋼琴課堂相比，其要求沒有那么高。但和雙鋼琴一樣，四手聯(lián)彈也需要演奏者間的合作和配合，所以，教師需要對其課堂實施創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換課堂教學方式，選取配合度高的學生進行交流合作，一起完成訓練。與此同時，鋼琴二重奏在演奏上有著限定的人數(shù)要求，在一定作用下，教師可和學生相互配合實施教學。

（2）技術(shù)方法上的運用

演奏的整齊性是其技術(shù)方法上最為重要的一點。和以前傳

統(tǒng)的鋼琴獨奏不一樣，鋼琴二重奏彈奏的好與壞關(guān)鍵在于彈奏者彼此間的交流和合作是否到位。所以，在日常練習的過程中，聯(lián)系彼此需要仔細研究雙方平時練習的習慣，經(jīng)過互相熟悉，完成鋼琴彈奏上的任務。比如像：觸鍵的協(xié)調(diào)性，音準的把控性以及起調(diào)開始和完成上的配合程度，都是鋼琴二重奏中的核心關(guān)鍵點。 因此，彈奏彼此可以在進行彈奏前，約定好一定的動作當作是觸鍵的預備性動作。除了要做到觸鍵一樣外，還要把握好觸鍵時的時間一樣，確保曲目開始和結(jié)束的整齊性和音準的完美性。接著是在音樂技巧的表現(xiàn)層面上，彈奏者應掌握好主奏和協(xié)奏間的分工合作，達到音區(qū)交織和曲調(diào)獨立這兩點，使其整體和局部互相交融。演奏者應把精力集中到聽覺上，聆聽不同的聲部，利用手指來進行把控，從而使不同聲部能夠互相結(jié)合和協(xié)調(diào)。同時，在鋼琴二重奏的教學過程中還應注重踏板技術(shù)的教學。

（3）教學價值上的運用

鋼琴二重奏可以促使彈奏者的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因為鋼琴二重奏演奏形式具有特殊性，使得彈奏者不僅要彈奏好自己的那個環(huán)節(jié)，還要和另一位彈奏者進行配合，經(jīng)過鋼琴二重奏的練習可以增加彈奏者間的協(xié)作能力和協(xié)調(diào)能力。接著，鋼琴二重奏的練習能夠使彈奏者的彈奏技能提高。很大部分因素是鋼琴二重奏需要彼此間的配合，因此彈奏者需要訓練出更高的辨別能力和聲部分析和處理能力，這樣才可以更好的配合。

四、總結(jié)

總而言之，我國的鋼琴二重奏還需要繼續(xù)進行學習和完善。而本文鋼琴教學中鋼琴二重奏的應用主要闡述了在教學方法、技術(shù)方法和教學價值上的運用，加大鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用是一個必然趨勢。

【參考文獻】

[1]卜莉.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用[J].藝術(shù)百家，2013（2）.

[2]王柯.淺析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的有效應用[J].音樂時空，2014，（01）.

[3]劉青.高師鋼琴教學中的二重奏問題[J].山東理工大學音樂學院，2011（4）.