ESP教學理念下的高職護理英語教學改革

許明麗　郭瓊

【摘要】ESP英語教學是大學階段英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，實施語言教學與專業(yè)方向相結合的教學方法。只有激發(fā)學生的英語學習興趣、提高教師的自身素質、選擇為護理專業(yè)教學服務的教學內容，才能培養(yǎng)出既懂護理專業(yè)知識，又懂英語的高素質復合型人才

【關鍵詞】ESP 護理英語 教學改革

當今社會需要的是既懂專業(yè)知識，又掌握外語技能的復合型人才，兼顧兩者的ESP教學成為教學的必然選擇。ESP是English for Specific Purposes的縮寫，即與特定職業(yè)、專業(yè)或目的相關的英語。在特定的職業(yè)要求中產生，在教學過程中逐漸行成的一個特殊的英語學習領域。ESP英語教學目標明確，實用性強，強調以學生的職業(yè)能力為導向，把英語知識和職業(yè)技能相結合，全面提高學生英語語言的應用能力。ESP英語教學是大學階段英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，實施語言教學與專業(yè)方向相結合的教學方法。根據ESP教學理論，英語教學不僅要遵循教育教學規(guī)律，而且更要突出專業(yè)特色，只有把基礎英語教學擴展成為專門用途英語教學，才能夠真正培養(yǎng)出社會需要的人才。

一、高職護理英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語基礎薄弱。高職高專絕大多數(shù)學生由于英語基礎較差，行成不良學習習慣，缺乏自主學習精神，學習目標不明確，英語課堂上聽不懂老師講授的內容，使得他們在課堂上不僅不愛參與集體討論，缺乏與他人合作精神，而且懶于思索，甚至產生厭學情緒。

2.教師師資力量薄弱。高職院校的英語教師隊伍大部分畢業(yè)于傳統(tǒng)英語教育專業(yè)，沒有儲備任何系統(tǒng)的專業(yè)知識。由于缺乏對醫(yī)護專業(yè)基本常識的了解，加之醫(yī)護專業(yè)英語詞匯量不夠大，上課時不能像基礎英語授課那樣信手拈來、游刃有余，侃侃而談，因此教學時教師信心不足，必然會影響到教學效果。

3.英語教學應用性不強。目前高職英語教學重點仍放在基礎英語上，通用英語開設兩學期，以學生通過大學英語四、六級為主要目標，專業(yè)英語不開設或者開設一學期，專業(yè)英語課程量較少，因此很大程度上影響了教學質量。隨著醫(yī)學教育的國際化，涉外護理人才需求漸長，學生英語交際能力受限，護理專業(yè)的學生在以后的專業(yè)領域發(fā)展和提升中困難重重。

4.英語教材專業(yè)性不強。大部分高職院校依然使用傳統(tǒng)的通識英語教材，針對性和專業(yè)性不強，學生在學習過程中感覺只是重復拓展初中、高中的英語基本知識，學生在工作中看不懂藥品說明書，讀不懂器械說明書，更無法將長期積累的語言知識轉化為職場交際能力，完全不能滿足崗位能力的要求。

二、高職護理英語教學改革設想

1.充分調動學生的學習積極性。教學過程中，教師要著眼學生的整體發(fā)展，創(chuàng)設激發(fā)學生主動性的教學情境，組織具有創(chuàng)造性的教學活動，以小組活動這種是最常見的生生互動方式組織教學。充分調動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，既要調動基礎較差學生的學習性，又要創(chuàng)造發(fā)展空間給基礎較好的學生，在課堂中給每一個學生成就感和存在感。

2.主動提高教師自身素質。承擔護理專業(yè)英語教學任務的是英語專業(yè)教師，缺乏護理專業(yè)知識是他們面臨的最大困難。英語教師可以主動旁聽護理專業(yè)教師的專業(yè)課，了解護理專業(yè)基本知識。英語教師也可以和護理專業(yè)教師共同分析學生的學習要求，交流教學觀點，分享教學經驗，共同編寫教學大綱、確定教學內容、分析教學難點，挑選閱讀材料?？偠灾?，英語教師要主動學習相關的護理專業(yè)知識，成為既懂專業(yè)知識又掌握較高英語技能的“雙師型”教師。

3.護理英語為主、通用英語為輔。目前我校高職英語開設三個學期：第一、二學期開設通用英語，第三學期開設職場英語。高職通用英語把語言知識和文化知識結合，語言能力與交際能力結合，能培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的語言交流能力。護理英語教學培養(yǎng)學生在涉外護理崗位所需的和患者的交流能力，專業(yè)英語的閱讀及翻譯能力。因此，高職英語教學應該設置為：第一學期開設通用英語，第二、三學期開設護理英語。把英語教學重點從通用英語轉到ESP上，使學生能夠把語言學習和專業(yè)學習有機地結合起來。

4.教學內容為專業(yè)服務。ESP教學理念認為教學內容和課堂教學設計要具有真實性。高職護理英語教學內容也應該體現(xiàn)護理專業(yè)的特點，以護理工作的工作流程或者不同的醫(yī)學場景變化來設計。通用英語階段，教學內容可以是介紹英語國家醫(yī)療保健情況，學習護理禮儀知識，了解我國中醫(yī)文化等通識知識。護理英語階段閱讀材料可以從病人的護理方案著手，包括對病人的檢查、診斷、護理計劃的制定、護理計劃的實施、對護理方案的評價?？谡Z材料可以選取發(fā)生在各個科室、導醫(yī)臺、化驗室、病房、急診室、產房、會議室、餐廳等不同場景，對話從接診、護理程序、疾病等再醫(yī)患和醫(yī)護人員之間展開。聽力材料可以從歐美電視劇中挑選，如《實習醫(yī)生格蕾》、《豪斯醫(yī)生》等，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的學習視野，而且讓學生了解西方文化背景，提高學生的聽說交際能力。

在ESP教學理念的指導下，高職護理英語教學需要一支高素質的教師隊伍，充分調動學生的英語學習積極性，選擇為護理專業(yè)服務的教學內容，把語言教學和護理專業(yè)教學有機融合起來，培養(yǎng)出既懂護理專業(yè)知識，又懂英語的高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]賀正全.淺談高職護理專業(yè)大學英語教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014.11.

[2]徐健.護理英語教學改革的新嘗試[J].中國成人教育.2011.