高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

婁義梅

【摘要】高中語文是學生語文學習一個非常重要的階段，它既考驗學生的語文基礎(chǔ)，還要求學生具備一定的能力，特別是高中語文面臨著比較嚴峻的高考考驗，高考語文作文在高考中占據(jù)著比較大的比重，所以，在學生間流傳著這樣一句話：得作文者得高分。本文主要分析在高中語文教學和學習時期，老師怎樣培養(yǎng)學生的作文能力，從而使作文教學具有實用性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?作文教學 ?實用性 ?創(chuàng)新性

引言

目前高中語文教學和原先的語文教學模式具有很大變化的主要原因是：大多數(shù)高中學校把最后一年備考轉(zhuǎn)變?yōu)槿陚淇迹诟咧幸荒昙壍臅r候就已經(jīng)開始把語文教學作為考試前的一種準備。對高中作文教學來說，運用怎樣的教學方式是目前高中語文老師比較關(guān)注的課題。原有的教學模式是否可以滿足高考對學生的考驗以及老師不斷總結(jié)的教學經(jīng)驗是否可以解決高中作文的教學缺陷，從而使高中語文教學具備實用性和創(chuàng)新性的特點，是本文主要探究的問題。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文作文教學模式中，高中語文作文教學主要就是讓學生進行自主寫作，利用兩節(jié)課的時間來完成。學生一般是運用一節(jié)課的時間來構(gòu)思并進行寫作，另一節(jié)課是進行作文的朗讀與評價。經(jīng)過對文章的朗讀，老師給學生講解寫作文章的特點，分析優(yōu)點和不足，通過這樣的評比方式讓學生認識到自己文章的特點，提升或者改善自身寫作方面的不足。這種教學模式對老師這個角度來看是正確的，它可以通過對比的方式促進學生作文的學習、找出自己的不足，進而提高學生的寫作能力。但是，在學生這個方面來看，這種教學模式在浪費學生的時間。在現(xiàn)實的調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，通過這種教學方式獲益的學生是非常少的。大多數(shù)的學生是利用這種方式來休息，很少去認真聽取別的文章，更不用說對比自己和其他同學的文章了，長此以往，就會形成兩級分化比較嚴重的現(xiàn)象。所以，發(fā)揮老師語文作文教學的實用性是非常必要的。

二、加強高中語文作文教學的創(chuàng)新性的培養(yǎng)策略

1張揚個性，加強思辨

實際上，作文創(chuàng)新性的培養(yǎng)就是實現(xiàn)學生個性的張揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在應試教育的體制之下，考生作文個性被徹底遮掩，甚至產(chǎn)生了嚴重的人格異化問題，這完全違背了現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷與宗旨。新課標明確指出，在寫作教學過程中，教師要鼓勵學生走進日常生活，進行充分的自我聲明體驗，全面激發(fā)寫作欲望。引導學生進行真實的自我表達，不矯揉造作，不為文造情。每個學生都有著自己的獨特個性，若是他們的個性無法得到張揚，人格發(fā)生異化和扭曲，必然會陷入寫作窠臼。這就要求教師在寫作教學過程中，要加強對學生思辨能力的培養(yǎng)。因為社會是一個統(tǒng)一體，人、社會和自然的發(fā)展都息息相關(guān)，彼此之間的關(guān)系都體現(xiàn)著生活哲理，具有很深的人生啟示。比如，在以生命為話題進行作文訓練時，筆者就引用教材上從《蘭亭集序》中的“死生亦大矣”的傷悲到《我與地壇》中史鐵生的生死感悟，引導學生站在新的高度審視生命。讓學生明白生命的不在于長度而在于密度，進入新的人生境界。如以“青春不朽”為話題，寫一篇不少于800字的文章，青春是生命絢麗的花朵，可對于青春的理解并非簡單能為，尤其是處于青春時期的學生。認識與理解青春是一個自我感悟過程，需要在比照中，引領(lǐng)學生的思維走向深度，聯(lián)系自己對青春深入的感悟來寫，這才是好文章。

2拓展思維，突破束縛

學生作文的過程是抽象思維和形象思維綜合運用的過程。正所謂：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。不難發(fā)現(xiàn)，“思”是作文的起始環(huán)節(jié)。思維定勢是學生作文學習中遇到的最大障礙，嚴重制約了學生大腦思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性和活躍性。創(chuàng)新思維屬于一種非常積極、活躍和個性的思維方式，它能夠有效突破定勢思維的束縛，在解決問題的過程中富有創(chuàng)說，獨辟蹊徑，個性非常。收集資料、自由討論、互相借鑒、互補優(yōu)缺。在此過程中，學生的閱讀能力、作文能力、創(chuàng)新能力和思維能力勢必將得到有效培養(yǎng)和提高，作文靈感自然會如泉涌，文章內(nèi)容頁自然會充實，立意新穎，富有創(chuàng)新色彩。因此，在平常作文教學中，教師應重點要求學生加大閱讀量、善于觀察思考、加強深入分析，敢于創(chuàng)新，大膽動筆。只有如此，才能符合作文學習長期積累、升華的規(guī)律。

三、加強高中作文教學的實用性

高中作文教學實用性表現(xiàn)在能夠通過一定的模式培養(yǎng)，使得學生們在一定時期內(nèi)將作文寫作能夠提升到一定的高度，并能夠把握得分點。當然，這種模式化教學并不是阻礙了學生們創(chuàng)新的能力，而是在面對高考的時候，這樣的教學方法未嘗不是非常有效的。例如，從實用性的教學理念出發(fā)，教師首先要傳授給學生們作文得分的亮點。例如，鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺。完美的結(jié)尾又能夠?qū)⑽恼潞芎玫目偨Y(jié)，劃上一個很好的句點，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學的實用性方向出發(fā)，可以讓學生們采用各個擊破的方式，從作文的開篇練習。不同類型的文章練習不同開頭，經(jīng)常性進行周記的書寫，從而培養(yǎng)學生們寫作的能力，才能夠真正地應對三年后的高考。當然，實用性的作文教學不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，從其他方面分析，也是可以實現(xiàn)的。例如，對不同類型文章的得分點以及其亮點進行分析。一般象征性的文章，一定要能夠通過敘事的方式，從而找到象征的主題，并能夠?qū)⒅黝}體現(xiàn)出來，從而達到一定的高度。例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進行寫作。這樣的話題作文，要求比較寬限，學生們寫作的方向也比較多，發(fā)揮空問也是比較大的。但是這就是一個象征性的作文，如果學生們只是寫了父親的肩膀，那么，就把這個話題理解的太過于狹窄了。肩其實是一種責任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)讓我們支撐，父親在盡自己的責任，而未來的我們是否應該能夠肩負起這樣的一種責任，甚至是建設祖國的一種責任。兇此，把握話題作文的象征性非常重要。一旦學生把握住了擬題人的象征寓意，那么這樣的作為就能夠在未來的考試中脫穎而出。當然，實用性的教學方式還可以從不同的角度進行作文教學能力的培養(yǎng)。其主要的目的在于能夠通過各個擊破的方式，找到作文寫作的要點。通過把握要點，從而實現(xiàn)作文的寫作培養(yǎng)。

【參考文獻】

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