如何提高中職英語課堂教學(xué)效果

陳昕

【摘要】隨著社會對人才需求的加大，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，中職教育作為職業(yè)教育中的一種，也在國家高度的重視之下進(jìn)行了教學(xué)改革，以便于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才。英語作為中職教育中比較重要的文化課，實(shí)際的課堂教學(xué)效果并不樂觀，因此，為了有效的提高教學(xué)效果，本文在研究中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)中職英語教學(xué)效果的對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)，以便于畢業(yè)之后實(shí)現(xiàn)就業(yè)，由此，中職學(xué)生更為注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對文化課的認(rèn)識存在嚴(yán)重的不足，所以學(xué)習(xí)文化課的積極性比較差。隨著課程改革的深入，中職英語教育不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，盡管收到了一定的教學(xué)效果，但是還未達(dá)到實(shí)際的要求，因此，必須要繼續(xù)提高課堂教學(xué)的有效性，針對存在的問題制定有效的教學(xué)措施。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。對于中職學(xué)生來說，大部分的學(xué)生英語水平都比較差，而且在進(jìn)入中職之前，就對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。進(jìn)入中職之后，學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語幾乎沒有什么作用，因此，就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語課堂做其他的事情，最后甚至產(chǎn)生厭惡英語學(xué)習(xí)的心理。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較差，導(dǎo)致中職英語課堂的教學(xué)效果非常差。

2.教材選用不當(dāng)。在中職學(xué)校中，存在著多個專業(yè)，不同的專業(yè)對英語教學(xué)的要求有所不同，因此，在選擇英語教材時，也要具有針對性。但是，在實(shí)際的教材選用過程中，硬性的教學(xué)方法以及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)還不完善，所有的專業(yè)選用的英語教材全部相同。另外，中職學(xué)校英語教材中的知識應(yīng)該稍微淺顯一些，且更注重實(shí)用性，然而實(shí)際的情況是教材的內(nèi)容偏難，而且知識量比較大，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，影響了實(shí)際的課堂效果。

3.教學(xué)模式比較落后。當(dāng)前，中職學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)時，采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講臺上將，學(xué)生坐在下面聽，整個教學(xué)過程中師生互動不多，這種教學(xué)模式非常的落后，不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還限制了學(xué)生的個人能力及思維的發(fā)展。由于在教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)變得枯燥無趣。

二、提高中職英語課堂教學(xué)效果的對策

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作時，要充分考慮多方面的因素，比如學(xué)生實(shí)際的英語基礎(chǔ)、專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、職業(yè)生涯的需要等，從而制定出基礎(chǔ)與實(shí)用性并行的教學(xué)目標(biāo)。另外，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且對英語的認(rèn)識及興趣也不足，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，還要將學(xué)生的信念教育內(nèi)容加進(jìn)去，以便于培養(yǎng)學(xué)生對英語正確的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效地增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的師生情誼。對于中職學(xué)生來說，平時接觸最多的就是教師，他們不僅會對教師比較好奇，教師的言行等也是中職學(xué)生模仿的對象，因此，教師要樹立自身良好的形象，從而發(fā)揮積極的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在教學(xué)的過程中，教師無意中展現(xiàn)出來的學(xué)識修養(yǎng)、工作態(tài)度等也會贏得學(xué)生的信任，從而使學(xué)生更加地尊重教師。教師要深入到學(xué)生的生活中，與學(xué)生之間建立起正確的師生情誼，讓學(xué)生意識到教師的努力都是為了幫助其提高英語成績及能力，從而促使學(xué)生將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。中職英語教學(xué)針對的是職業(yè)化，因此其涵蓋的內(nèi)容比較廣，科技、娛樂、體育、歷史等都包含在內(nèi)，這使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增大。學(xué)好英語不僅需要較好的英語基礎(chǔ)知識，還要具備龐大的其他學(xué)科知識儲備量，因此，教學(xué)方法的選擇就變得十分的重要，一般來說，中職英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在這個前提下，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。比如在進(jìn)行“At the hotel”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分別扮演酒店員工、顧客等角色，利用英語進(jìn)行客房預(yù)訂、住店登記、引領(lǐng)房間、住店服務(wù)、餐飲、娛樂健身等內(nèi)容進(jìn)行對話，從而有效地提高學(xué)生的交際能力及口語能力。

4.選擇多元的學(xué)習(xí)評價。在對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價時，要以多元化的形式來進(jìn)行評價，一般來說，會選擇教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評三種方式。在學(xué)生自評中，學(xué)生更多的是對自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價，通過客觀的評價，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行有效的改正，同時，還要將下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以確定；在學(xué)生互評中，通過組內(nèi)同學(xué)互評的方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足之處，還能培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識及競爭意識；對于教師評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，從而讓學(xué)生在一個充滿自信的環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

近年來，中職教育越來越受到社會各界的重視，英語作為重要的文化課科目之一，其課堂教學(xué)效果也受到了重視，當(dāng)前，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比較缺乏，但是經(jīng)過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系的改善等措施，中職英語教學(xué)的效果一定可以有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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