從專業(yè)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革的方向

杜卉

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，作為世界第一通用語言的英語得到了更加密切的關(guān)注及更為廣泛的使用。新的時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)做出新的要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)提升到與大學(xué)英語教育同樣高的水平，在高中英語教育改革的壓力下，大學(xué)英語也該做出相應(yīng)的改革，以提升新世紀(jì)人才的素質(zhì)。本文即圍繞大學(xué)英語教育改革的問題，分析了大學(xué)英語向?qū)I(yè)英語改革的背景、目標(biāo)、優(yōu)勢及實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 大學(xué)英語 教學(xué)改革

人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，隨著中國與世界各國交流的日益密切，中國企業(yè)與國外企業(yè)的合作加強(qiáng)，熟練運(yùn)用英語已成為我國人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國的英語教育也不斷進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)最新的高中英語教學(xué)課標(biāo)要求，高中畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)要求達(dá)到4500，這與大學(xué)英語教育達(dá)到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設(shè)與大學(xué)英語教育相近的課程，像英語報(bào)刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對大學(xué)英語教育造成巨大壓力，高中到大學(xué)，教育水平應(yīng)當(dāng)是遞增趨向，大學(xué)英語倘若不進(jìn)行改革，勢必會出現(xiàn)教育水平滯緩甚至倒退現(xiàn)象，因此，改革是大學(xué)英語新時(shí)代的必然選擇。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

大學(xué)英語目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語法的學(xué)習(xí)依然是英語課程的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽、說、讀、寫嚴(yán)重分離，大部分學(xué)生僅僅局限于英語閱讀，而英語口語則成為極大的弱項(xiàng)，而這些依然與我國廣為流行且揮之不去應(yīng)試教育相關(guān)，大學(xué)雖然已通過高考的“鬼門關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語學(xué)習(xí)更是為了通過四六級考試而變的枯燥無味，其中還有不少學(xué)校將英語四六級證書作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書的前提條件，在這種外力的強(qiáng)壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語考試，英語課堂也只能成為四六級考試的培訓(xùn)課。

在大學(xué)英語教學(xué)中，除少數(shù)英語專業(yè)的教學(xué)外，大部分專業(yè)并不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，英語課僅僅局限于大學(xué)基礎(chǔ)英語這一門課程的開設(shè)，并帶有四六級考試的功利性目的，忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線上，使唯一的英語課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語老師教學(xué)的積極性，整個(gè)英語學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語教育便失去意義。

二、向?qū)I(yè)英語改革的目標(biāo)

1.提升教育標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生由高中到大學(xué)的英語能有明顯提升；2.重視英語的實(shí)用性，減少教學(xué)的功利性；3.進(jìn)行分層次教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達(dá)到這三個(gè)方面的要求，專業(yè)英語教學(xué)是最好的選擇。

所謂專業(yè)英語，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語，是為某種特定的目的和需要而開設(shè)的英語教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語、法律英語、新聞?dòng)⒄Z等。專業(yè)英語服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語技能得以提升，也使學(xué)生本身的專業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.語言與內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)英語較之于基礎(chǔ)英語，其最大的優(yōu)勢就是能夠使學(xué)生學(xué)以致用?；A(chǔ)英語更多地指向?qū)W生的四六級考試，而專業(yè)英語則更多的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，它不單純的是英語教學(xué)，它還包含著對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，像商務(wù)英語、法律英語，它本身就是一種行業(yè)英語，這對于學(xué)生建立行業(yè)英語詞匯系統(tǒng)，了解并掌握行業(yè)英語的表達(dá)規(guī)律及方式，提前為將來的工作做好準(zhǔn)備能產(chǎn)生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業(yè)英語可以成為大學(xué)基礎(chǔ)英語向雙語教學(xué)的過渡橋梁?；A(chǔ)英語是以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語言能力為目的，它不具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的作用，“所謂的雙語教學(xué)即指兼用英語和漢語進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)的學(xué)科”，它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。由基礎(chǔ)英語直接過渡到雙語，目前來看，其教學(xué)成果不容樂觀，一方面是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)英語，還不足以支撐他們?nèi)ソ邮苋⑽牡膶I(yè)教學(xué)，另一方面是教師在對學(xué)生及自身能力的估計(jì)下，還沒有足夠的信心去實(shí)現(xiàn)全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)難以兩全。而專業(yè)英語既能幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語，又能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及技巧，為學(xué)生向雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、向?qū)I(yè)英語改革的實(shí)施方案

1.基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語要相結(jié)合?；A(chǔ)英語到專業(yè)英語是一個(gè)檔次的提升，而基礎(chǔ)英語又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。大學(xué)實(shí)行專業(yè)英語教育，那么基礎(chǔ)英語教育就需要提前，目前高中雖然實(shí)行了新的課標(biāo)，提升對學(xué)生英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高還需要很長時(shí)間的過渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實(shí)行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)方法，即采用分層次教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生的英語水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進(jìn)行基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)，再進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進(jìn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)，是英語技能與專業(yè)技能的結(jié)合，這就對教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語教師并不具備充足的專業(yè)知識，而專業(yè)課教師也不具備充足的信心進(jìn)行英語授課，實(shí)現(xiàn)英語教師與專業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時(shí)代要求下，大學(xué)英語教學(xué)改革是必然的選擇，面對日益激烈的競爭，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)英語無疑是其改革的最佳選擇。

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