談高中物理教學(xué)中使用情感教育的作用

賈建榮

【摘要】優(yōu)化物理教學(xué)是目前中學(xué)物理課程改革的核心，提出三方面教學(xué)目標(biāo)。第一是知識技能，第二是過程方法論。第三是情感和價值觀。教學(xué)不僅提高智商更重要提高學(xué)生的情商。兩者還可以相互促進(jìn)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授戈爾曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要。如何提高，也是需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試探索的重要課題，我們?nèi)绾卧谖锢斫虒W(xué)中滲透，充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生非智力因素，的確是實現(xiàn)優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的策略。

【關(guān)鍵詞】情感 ?教育

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理過程中常常會產(chǎn)生這樣的消極心理，比如說1學(xué)習(xí)心理壓力大，產(chǎn)生畏難情緒。部分學(xué)生在初中階段，物理成績也不錯，但是進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)之后，成績不但沒有繼續(xù)保持上升的態(tài)勢，反而呈現(xiàn)出下降的勢頭，這樣的現(xiàn)象給學(xué)生的心理造成了極大的壓力，會在學(xué)生心中滋生畏難情緒，不利于物理教學(xué)活動的開展。2學(xué)習(xí)探究方式呆，產(chǎn)生惰性思想。在初中物理教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)教師的講解作用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)不足。受此影響，學(xué)生進(jìn)入高中后，思維缺乏足夠的活躍程度，習(xí)慣于被動接受知識，存在惰性思維。3物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生就對物理學(xué)科產(chǎn)生消極的情感。4沒有成功的體驗，每次小考大考物理成績都偏低，使學(xué)生有挫敗感，嚴(yán)重打擊了學(xué)生了自信心

面對以上問題，要想其物理教師成功，除了對專業(yè)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會，應(yīng)用心理學(xué)的能力，還必須考慮情感作用是否在教學(xué)過程中被接受，以便形成良好的教學(xué)氣氛，適宜敞開思想，借助物理學(xué)來進(jìn)行智力和道德的交流。提高興趣。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。比如講物理原理，比較枯燥，就需設(shè)定物理情景，給學(xué)生營造一個有趣的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，利用本學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生進(jìn)入境界。如何去更好融入情感？

第一、教師應(yīng)對學(xué)生懷有感情，親其師”就會“信其道”。在上物理課時應(yīng)打動學(xué)生，讓他們有一種輕松感、愉悅感、認(rèn)同感。教師在教學(xué)中通過自己的表情， 將蘊(yùn)涵在教材中的情感因素表現(xiàn)出來， 既能有效地感染、影響學(xué)生， 又能引起學(xué)生的情感體驗。因此， 在教學(xué)中， 充分發(fā)揮情感因素在知情交流中的作用， 以情促知、以知增情、情知交融， 才能更有效的提高教學(xué)效果。師生在教學(xué)活動中， 如果能使良好情感關(guān)系得到有效發(fā)展， 教師愛學(xué)生， 學(xué)生也喜歡自己的教師， 那么這種情感便會遷移到教學(xué)上， 使學(xué)生也喜歡這位教師所教的課。這樣， 就會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的心理潛能， 學(xué)生認(rèn)知會變得敏銳、記憶獲得增強(qiáng)、思維更為靈活、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

第二、教學(xué)中讓教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實現(xiàn)就是師生之間的交流。為了克服教學(xué)過程中的師生隔閡，我們就要以情感為紐帶，注重人文教育，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動下主動地投入到教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)其健康的情感，促使其獲得最大的發(fā)展，取得最好的效果。我在教學(xué)中常常讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，自編題型，然后上臺講解，這時的課堂氣氛非常活躍。如在《動量守恒定律》教學(xué)時，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，用班上同學(xué)、物理老師為素材自編一道碰撞的例題，碰前后的動量設(shè)計，驗證碰撞結(jié)果，人人都參與討論計算，興趣非常濃厚。盡管有時有的同學(xué)編的應(yīng)用題數(shù)據(jù)不符合事實，會引來哄堂大笑，有的同學(xué)走上講臺又顯得有些手足無措，但經(jīng)過老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，師生間、同學(xué)間關(guān)系更融洽了。學(xué)生體驗到了平等、自由、尊重、信任和理解，同時也受到了激勵，鼓舞和感化，體驗到了學(xué)習(xí)過程中的成功的愉悅和創(chuàng)新的樂趣，形成了積極、豐富的人生態(tài)度和情感體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感向健康方向發(fā)展。這種有效的交流，促進(jìn)了師生的和諧。

第三、營造合適的環(huán)境，投入情感教育心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，人腦中神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道會暢通無阻，思維會變得迅速敏捷，這樣可以加速知識的接收、消化，使學(xué)生感到物理的學(xué)習(xí)是件輕松的樂事，而不是種負(fù)擔(dān)。因此教師要重視情感滲透，設(shè)身處地與學(xué)生心理換位，努力營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課堂上難免有個別同學(xué)的行為不符合教學(xué)規(guī)范或正確的學(xué)習(xí)方式，那么課堂上我會用適當(dāng)?shù)摹邦}外話”來提醒他們。

第四、材料處理上，適當(dāng)?shù)募尤肭楦?。從教材、課程內(nèi)容來看，目前最大的問題是教材很難引起學(xué)生強(qiáng)烈的行動感。因教材要求與學(xué)生的需求相差很大，不能引起學(xué)生興趣。要使學(xué)生喜歡物理，老師自己首先要喜歡物理教材。學(xué)習(xí)物理知識首先要熱愛物理，要有強(qiáng)烈的占有欲。物理課本原本是枯燥的，鉆不進(jìn)去當(dāng)然感覺到乏味，更領(lǐng)會不到知識的邏輯及內(nèi)在美。而韻味無窮的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的情感。其實不管教學(xué)手段有多么先進(jìn)，但它是無法完全代替教師的，因為這些東西并不鮮活，缺乏情感。而教師卻可以運(yùn)用自己的知識、情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望;對學(xué)生予以熱情關(guān)懷，鼓勵學(xué)生樹立信心;以身作則，發(fā)揮榜樣作用，給學(xué)生施以人格感染，而這是教學(xué)機(jī)器無法辦到的。

第五、鼓勵贊美學(xué)生。一位哲人曾這樣說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！睂τ趯W(xué)習(xí)、思想上暫時掉隊的同學(xué)，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。用贊美的語言，肯定的動作，信賴的目光，讓他們樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步跟上我們的“戰(zhàn)隊”。教師把教育活動看作是師生進(jìn)行的一種情感的交往與溝通， 把教學(xué)過程看作是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。教學(xué)實踐反復(fù)證明 只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗的富有興趣的教學(xué)內(nèi)容， 才會留下深刻的印象， 甚至長久的記憶。通過不斷的思考和實踐，我越來越覺得，在教學(xué)中只有充分體現(xiàn)教育的人本主義，注重學(xué)生情感的發(fā)展，注重知識能力和情感的有機(jī)整合，才能充分體現(xiàn)新課程的要求，做到真正的素質(zhì)教育，也才能培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)型人才。

總之，情感因素在物理教學(xué)中有著重要的作用，教師利用好情感因素能夠使物理教學(xué)更加完美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物理教學(xué)及其心理學(xué)研究 ? 杭州大學(xué)出版社

[2]在教學(xué)中創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué) 繆云敏