關于技校德育課堂教學的幾點體會

劉軍

摘 要：德育課程是技校德育教育的主渠道，是極為重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，如何上好德育課，讓德育課更好地發(fā)揮德育教育的作用，值得研究。筆者結(jié)合自己的教學實踐，闡述了德育課堂教學的幾點體會。

關鍵詞：德育 課堂教學 體會

技校是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地，學生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對他們進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神。因此，德育課作為學校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學生學習基礎差，有厭學情緒，缺乏良好的行為習慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學實踐，就如何上好德育課，談談幾點體會。

一、引用案例、故事，激發(fā)學生的聽課興趣

在德育課中，學生需要學習一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學生道理，就會容易引起學生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學生自己體會，引導學生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學生學習，但是為了更貼近學生實際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會現(xiàn)實，將學生熟悉的事件引入課堂進行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學生不要回避；然后，引導學生討論，不給學生提供唯一的答案，允許學生的答案多元化，了解學生的真實想法后再因勢利導；最后，告訴學生助人為樂沒有錯，但應當注意方式方法，助人者要學會自我保護，被助者要學會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。

二、充分發(fā)揮學生的主體地位

在課堂上，學生是學習的主體，充分體現(xiàn)學生主體地位的方法就是增加學生的參與。所以，在課堂教學中，筆者設計了很多活動。例如，在講“提高法律意識”時，讓學生搜集、組織與法律相關的材料，讓學生動手辦一份手抄報。在活動中，學生不僅加深了對法律知識的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學生的自信心，筆者設計了一堂活動課叫“優(yōu)點轟炸”，小組輪流說出某一個學生的優(yōu)點，再由學生自己總結(jié)、談感受。學生都感慨：“原來我有這么多優(yōu)點??！”這堂課上，每個學生都積極參與活動，既體驗了被贊美的感受，又學會了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡世界”時，筆者組織了辯論會，學生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學生辯論學生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學生得出結(jié)論：學生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡為我所用。課堂上的這些活動既增強了學生的參與性，引導學生樹立正確的價值觀，又培養(yǎng)了學生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要把握好時間，注意對學生的引導和歸納總結(jié)。

三、回歸生活，遵循學生的成長規(guī)律

德育課在教學內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實”。德育課是指導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣、行為規(guī)范，形成科學的世界觀、人生觀的課程。它包括對學生進行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學生文明禮貌、遵紀守法的行為習慣，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引領學生觀察、體驗。例如，在講“社會公德”時，鼓勵學生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠信的人和事，讓學生拍下來或錄下來，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時，很多學生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當時的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動中，學生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會溫暖，形成正確的是非判斷。

技校德育課注重對學生長遠的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對學生的熱愛與責任感。教師應努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學生更多的收獲。

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（作者單位：唐山勞動技師學院）