淺談初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

姜永法

摘 要：隨著英語學(xué)習(xí)的深入，部分學(xué)生升入初中以后的英語學(xué)習(xí)成績呈下降趨勢，有的甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)英語的情緒，導(dǎo)致該部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，成為他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的一大障礙。此外，由于近幾年生源的減少，許多農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了小班化教學(xué)，個(gè)別或少數(shù)后進(jìn)生對于班級英語成績的影響較以前更為明顯，因此，在英語教學(xué)過程中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；競爭；交流；分層

一、多加鼓勵(lì)，重塑后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的信心

長期英語學(xué)習(xí)成績低下，許多后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至有厭學(xué)心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的信心，作為英語老師，應(yīng)針對性地對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與他們一同分析英語成績落后的原因，幫助他們制定符合他們自身特點(diǎn)且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)對他們的進(jìn)步要適時(shí)表揚(yáng)，讓他們在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中逐漸樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

二、構(gòu)建競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

有些老師在轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的過程中采取管、壓、卡的方式，致使他們被動(dòng)學(xué)習(xí)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生壓抑心理的產(chǎn)生，甚至有的會(huì)致使師生關(guān)系僵化。為消除這一不良影響，可以把后進(jìn)生分成一組，在組內(nèi)設(shè)置一些競賽活動(dòng)，對于優(yōu)勝者或進(jìn)步明顯者進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓后進(jìn)生在一個(gè)相對公平的環(huán)境中進(jìn)行競爭，進(jìn)而培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)造條件，給予后進(jìn)生交流的機(jī)會(huì)

交流運(yùn)用英語是學(xué)習(xí)英語的最重要目的之一。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課堂活動(dòng)往往表現(xiàn)出消極參與或想?yún)⒓佑植粫?huì)表達(dá)的狀態(tài)，對此，教師要有意識地對他們降低要求、提問問題，小組會(huì)話交流要符合他們的能力范圍，比如，提問問題可選擇課本上的基本事實(shí)，小組編練對話可選用填缺詞模仿等等，這樣一來，讓他們意識到自己也有英語交流的能力，從而逐漸培養(yǎng)他們交流的習(xí)慣和興趣。

四、分層設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

很多英語教師不顧及班上學(xué)生英語成績好壞，布置統(tǒng)一習(xí)題讓學(xué)生做，往往后進(jìn)生做的練習(xí)錯(cuò)誤百出，有教師認(rèn)為學(xué)生瞎做、亂做，很是苦惱，有的教師甚至歸咎于后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因而十分惱火，對他們橫加指責(zé)、批評。其實(shí)我們清楚，很多后進(jìn)生并不是態(tài)度問題，事實(shí)上是他們不會(huì)做。那么，與其苦惱、發(fā)火，不如有針對性地為他們設(shè)計(jì)練習(xí)，讓他們有一定的能力完成。如，第一節(jié)新課結(jié)束，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)的練習(xí)主要是課文上基本的詞匯，短語，甚至是課文中一模一樣的句型，其目的主要是讓這些同學(xué)做作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成看書的習(xí)慣。這時(shí)，不要擔(dān)心學(xué)生照抄書本。在布置作業(yè)時(shí)，老師要明確要求在第二天會(huì)就練習(xí)中出現(xiàn)的某些知識點(diǎn)對他們進(jìn)行書面或口頭檢查，并制定一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。然后，針對學(xué)生的練習(xí)，老師在課后對他們就某些知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥輔導(dǎo)，在第二天布置給他們的練習(xí)中，有意識地把前一次輔導(dǎo)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)在內(nèi)，加強(qiáng)鞏固。如此循環(huán)，在老師的梯度標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求下，讓后進(jìn)生能感受到適當(dāng)?shù)膲毫?，也讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并不是那么難。同時(shí)，在一次次練習(xí)正確率提高過程中，逐漸讓他們能夠享受因努力而獲得的成就感。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生是持久戰(zhàn)，有時(shí)可能見效比較慢，這就需要英語教師要有一視同仁的關(guān)愛之心，懷著教好每一位學(xué)生的信心和持之以恒的耐心。

總之，我希望通過每一位英語教師的不懈努力，盡量加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，逐漸減少甚至消除英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李宗堅(jiān).試談在農(nóng)村初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的教育對策[J].魅力中國，2009（7）.

編輯 溫雪蓮