職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育分析

趙國棟

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在一些不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差，自覺性低，心理問題也比較突出，我們應(yīng)該深入分析產(chǎn)生其問題的根本原因，并采取一些有效的措施，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)和生活的信心，相信天生我才必有用，感覺到學(xué)有所望，學(xué)有所成，在職業(yè)學(xué)校這個階段健康的成長，以發(fā)揮我們職業(yè)教育的堅強(qiáng)作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 心理問題 成因分析 引導(dǎo)和教育

在我從事職業(yè)教育的這幾年來，從上課和上自習(xí)的情況和課余時間對學(xué)生的觀察來看，我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)不高，隨后我認(rèn)真地與其它的教師在一起進(jìn)行交流，更加深入地了解這個問題并進(jìn)行了一些思考，在此淺顯地談自己的一些觀點(diǎn)和看法。

由于現(xiàn)在社會上各種類型的職校辦得很多，每年在中考后都要展開招生大戰(zhàn)，激烈地爭奪生源。以致我們正規(guī)的職業(yè)學(xué)校不能真正地把一些上不了普通高中的、綜合素質(zhì)還比較高的學(xué)生招進(jìn)來，而為了完成一定的招生任務(wù)，就只能“饑不擇食”，各種情況、各種問題的學(xué)生都招進(jìn)來了，而這種客觀現(xiàn)實(shí)一開始就對學(xué)生管理和教育的工作提出了更高的要求。下面我從三個方面進(jìn)行分析和論述。

一、目前學(xué)生存在的問題及特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強(qiáng)

上課到教室后，學(xué)生才慢慢地做準(zhǔn)備工作。沒有提前做準(zhǔn)備的意識。上課后，前面一部分學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，而有一部分學(xué)生明顯是在應(yīng)付，走神的，做小動作的，睡覺的占相當(dāng)一部分，這些學(xué)生認(rèn)識不到目前的社會形勢，不為自己的將來考慮，只是得過且過混日子。除了有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，課堂上聽不懂外，主要是存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。

（二）由于家庭或個人的原因，生活中曾留下陰影，嚴(yán)重影響了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)

由于社會上特殊家庭問題家庭比較多，這部分學(xué)生學(xué)生以前也受其影響而學(xué)習(xí)較差，更多的升入職業(yè)學(xué)校，并且呈逐年上升的趨勢，他們原本在學(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對職校新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生心理障礙。尤其是有些學(xué)生從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評、斥責(zé)、和不公平的待遇，于是逐漸對老師疏遠(yuǎn)懼怕，對學(xué)習(xí)失去信心。這些學(xué)生自認(rèn)不如別人，不愿與老師同學(xué)交往，也不愛在老師面前表現(xiàn)自己。

（三）封閉自己，有社交困難

除了家庭條件比較好和成績較好的學(xué)生之外，有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學(xué)困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往給經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)擔(dān)，因而怯于與其他同學(xué)和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動。。

（四）心理問題比較突出，情緒激烈，行為走極端

由于個人的社會經(jīng)歷不同，職校學(xué)生中 “問題學(xué)生”存在諸多矛盾心理和行為。比如自我評價方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠(yuǎn)而避之又對其有依賴性；爭強(qiáng)好勝又過度自卑；情緒極其憂郁。一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走極端。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在問題的原因分析

經(jīng)了解，我發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生大多數(shù)來自特殊家庭：貧困家庭、單親家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也與學(xué)校教育、社會風(fēng)氣和學(xué)生自身的主觀因素有關(guān)。

（一）家庭貧困而引起的自卑心理

我校的貧困生大多數(shù)來自社會弱勢群體家庭，存在較多的基本生活困難。進(jìn)人職校后的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)和其他的雜費(fèi)，增加了貧困生的心理負(fù)擔(dān)。在經(jīng)濟(jì)壓力下，加上自身認(rèn)識不足，這些學(xué)生產(chǎn)生如焦慮和緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評價偏低等心理問題，對學(xué)習(xí)、生活失去信心。

（二）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨?/p>

學(xué)生的問題也與家長不當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。有些家長溺愛嬌慣，造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強(qiáng)任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學(xué)校。當(dāng)孩子最需要溝通和關(guān)懷時，父母顧及不到，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良行為或行為異常。

（三）教師教育不當(dāng)引起的心理問題和過激行為

有部分教師受我校每年三大高考的“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生；對問題學(xué)生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓(xùn)斥，這樣進(jìn)一步加劇了學(xué)生的逆反心理和過激行為。有時學(xué)生出于維護(hù)自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補(bǔ)被傷害的自尊心。例如，明目張膽地?fù)v亂課堂紀(jì)律、頂撞老師，或無緣無故離開課室，這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實(shí)是想引起別人的注意。

三、急等進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想教育，規(guī)范其學(xué)習(xí)和生活

學(xué)生身上存在的以上問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。我經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析后談?wù)劷鉀Q這些問題行為的教育對策：

（一）加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

一是針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是個別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會自我接納、自我欣賞。教會學(xué)生與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiáng)其社會交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)和幫助。

（二）代課教師在課堂上要建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系能使班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。反之，則無法獲得學(xué)生的信任，當(dāng)教師批評學(xué)生時，學(xué)生會認(rèn)為老師在“整人”，故意為難他。同樣的批評可能結(jié)果卻相反。

（三）班主任的愛心教育是學(xué)生消除不良心理及行為、獲得自信的保障

在職業(yè)學(xué)校，班主任是幫助學(xué)生克服不良心理和行為的主要責(zé)任者。了解學(xué)生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。

對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出問題。盡可能地給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機(jī)會，使他們感到自己的價值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。

總之，職校學(xué)生問題日顯復(fù)雜多變，我們只有不斷去探索有效辦法，盡到我們管理和教育的責(zé)任，才能使他們健康、順利地走向社會，成為社會的有用之才。