高中生物分組實驗注意事項淺談

商燕

[摘要]分組實驗是生物實驗教學的重要組成，是培養(yǎng)學生實驗綜合素質(zhì)的重要途徑。為了更好地開展分組實驗活動，結(jié)合教學實踐，從分組分工、實驗活動之前、實驗活動過程中和實驗活動結(jié)束后幾個環(huán)節(jié)對分組實驗活動中的注意事項進行了簡單闡述。

[關(guān)鍵詞]高中生物分組實驗準備指導反思

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110127

分組實驗是一種以學生為操作主體的實驗方式，通過分組實驗可以讓每個學生都有機會動手進行實驗操作，并且在分組合作的過程中，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。因此，作為教師，我們要充分重視分組實驗，在分組實驗教學的不同階段注意采取恰當?shù)拇胧?。為了保障分組實驗教學的質(zhì)量，教師在開展分組實驗時應注意以下幾個問題。

一、實驗前應做好充分的準備

1.課前引導學生積極預習。為了保證學生在分組實驗中能夠全力以赴地運用好所擁有的知識和能力，實驗前的預習工作是非常必要的。在分組實驗開始前，預習工作需要做哪些呢？簡單的瀏覽教材內(nèi)容顯然不能滿足實驗活動要求，而一味地放任學生自己進行預習活動，又很難保證預習的效果。因此，在預習活動中，教師要對學生進行一些適當?shù)囊龑?，諸如設(shè)計一些與實驗有關(guān)的問題，布置一些與實驗相關(guān)的習題練習等，讓學生的預習更有針對性。當然，如果條件允許的話，教師可以讓學生進入實驗室來預習，這樣學生可以更加直觀地了解實驗器材、實驗藥品性狀等，讓學生在實驗開始前就做到心中有數(shù)，這在一定程度上為分組實驗的順利開展和實驗教學目標的最終實現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.合理建組，明確分工。分組實驗是以學生小組為主體展開的實驗活動形式，因此，在實驗開始之前，分組與分工自然就成為教師需要關(guān)注的重要問題。教師在建組的過程中，要結(jié)合學生的實際，以優(yōu)勢互補、實力均衡為原則把學生分成各個實驗小組。在確定實驗小組以后，明確實驗分工也是至關(guān)重要的問題。大量的分組實驗教學實例證明，在分組實驗中，常常會出現(xiàn)分工不合理、職責混亂、部分學生假參與、不動手等問題，嚴重影響分組實驗的學習效果。為了避免在分組實驗中出現(xiàn)這些問題，在實驗開始之前，教師就要讓每個實驗小組按照特長進行明確的分工，讓每個小組成員都有明確的實驗任務。例如，在開展“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，筆者分別請兩位學生用語言概括一下色素的提取與分離的主要步驟，接下來，根據(jù)提取和分離的步驟，筆者讓每個實驗小組中的成員負責一個步驟。這樣，在提取中，稱葉、去脈、剪碎、研磨、過濾每個步驟都有相應的組員專門負責，同樣，在分離中，備濾紙條、畫出濾液細線、用紙層析法進行分離，每個步驟也明確地分給了不同的學生。在明確分工的前提下，在接下來的實驗活動中，小組成員之間進行了有條不紊的協(xié)作，很好地完成了實驗任務。

二、實驗過程中要給予恰當?shù)闹笇?/p>

雖然在分組實驗中強調(diào)的是學生主觀能動性和獨立性，但一個班級的學生在知識基礎(chǔ)和實驗能力方面畢竟存在著參差不齊的問題，在實驗過程中的表現(xiàn)難免會存在差別。面對這些差異，教師在學生進行實驗的過程中需要對他們進行有針對性的指導，以便學生順利完成實驗目標。例如，對于實驗能力較弱或者速度較慢的小組，教師可以從旁進行適當?shù)膮f(xié)助，幫助他們分析實驗步驟中存在的問題，引導他們完成實驗活動。而針對那些實驗活動完成得較為順利的實驗小組，當他們完成實驗以后，這個時候也不能浪費寶貴的課堂時間，教師可以依據(jù)當前的實驗給他們提供一些更為深入的實驗任務，讓他們充分利用當前的實驗資源進行更深層次的實驗探究活動。例如，在“色素的提取與分離”實驗中，有些小組在很快就完成了實驗任務，這個時候，筆者讓他們嘗試探究一下能否用其他的方法來完成色素的分離，如改用圓形的濾紙。這樣有針對性的指導，可以讓每個小組都能最大限度地在實驗活動中得到各方面能力的鍛煉。

三、實驗結(jié)束后應進行有效的反思

在實驗活動結(jié)束以后，即使順利地完成了實驗任務，在實驗過程中也或多或少地存在一些問題，在以學生為主體的分組實驗中，問題的存在往往更加普遍。因此，分組實驗結(jié)束后，及時對實驗活動進行有效的反思是非常必要的。通過反思討論，不但可以解決實驗過程中出現(xiàn)的一些小問題，找出問題出現(xiàn)的原因，優(yōu)化實驗活動，同時還能有效拓展學生的思維，活躍學生的想象力。

分組實驗作為重要的實驗類型，學生因素對分組實驗的效果起到了決定性作用。因此，在開展分組實驗的過程中，教師一定要更多地關(guān)注學生、面向?qū)W生，不斷設(shè)計和完善分組實驗活動。

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（責任編輯黃春香）