高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式的構(gòu)建

趙明越

[摘要]結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效教學(xué)模式：潛心準(zhǔn)備→學(xué)情分析→自我評(píng)價(jià)→合作探究→講評(píng)指引→變式拓展→跟進(jìn)練習(xí).該模式容易操作，強(qiáng)調(diào)教師課前的準(zhǔn)備以及課后的跟蹤，特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)評(píng)價(jià).應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行試卷講評(píng)，能把傳統(tǒng)的、結(jié)論性的講評(píng)課變成探究性、反思性的學(xué)習(xí)課，可以有效提高課堂教學(xué)效率，有顯著的教學(xué)效果.

[關(guān)鍵詞]講評(píng)課數(shù)學(xué)試卷教學(xué)模式有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110008

試卷講評(píng)課是高中階段的主要課型之一，也是“練、講、評(píng)”環(huán)鏈中的重要一環(huán).如何上好試卷講評(píng)課成為一線教師非常關(guān)注的問(wèn)題.但目前試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，很多教師的試卷講評(píng)課形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，通常采用先報(bào)答案，再按題目順序講解的方法，不抓重點(diǎn)，講到哪里算哪里，效果不好.常聽到教師抱怨課堂沉悶，抱怨學(xué)生太笨，講過(guò)幾遍的題目都不會(huì)，卻很少反思我們教師自己的教學(xué).針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)如何上好試卷講評(píng)課進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，在自己有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有效的試卷講評(píng)課教學(xué)模式.

一、試卷講評(píng)課教學(xué)的原則

1.準(zhǔn)確、及時(shí)原則

數(shù)學(xué)測(cè)試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，它要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到解決問(wèn)題的最大化，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多的解法和念頭，即使做錯(cuò)的和不會(huì)做的題目，他們也都會(huì)思考過(guò)，也會(huì)碰撞出思維的火花.如果教師不及時(shí)講評(píng)，那些思維的火花就會(huì)熄滅.有的時(shí)候?qū)W生連當(dāng)時(shí)會(huì)做的題目都會(huì)忘掉解題方法.所以，試卷一定要及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋.

2.激勵(lì)性原則

激勵(lì)使人進(jìn)步，激勵(lì)可以讓人更加努力.學(xué)生對(duì)考試都是非常重視的，都想考出更好的成績(jī).教師要從試卷中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生也要表?yè)P(yáng).即使是成績(jī)不好的學(xué)生，也可以找出他們做得好的地方并給予表?yè)P(yáng)，比如，有的學(xué)生雖然題目做錯(cuò)了，但思路很新穎，就要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng).讓他受到鼓舞，使其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的主動(dòng)性.

3.重點(diǎn)性原則

試卷講評(píng)要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，切忌面面俱到.教師要根據(jù)對(duì)試卷的統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)試卷出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類.對(duì)于一些類似的知識(shí)點(diǎn)可以放在一起重點(diǎn)講解.

4.啟發(fā)性原則

講評(píng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)、恰當(dāng)引導(dǎo)、耐心啟發(fā).例如，可以給出學(xué)生錯(cuò)誤的解法，讓他們自己尋找原因，讓學(xué)生來(lái)講解.對(duì)他們錯(cuò)得多的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，一題多解或多題一解，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái).

二、試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式的構(gòu)建

杜威認(rèn)為，反思源于實(shí)踐中的困惑，反思是引發(fā)有目的的探究行為和解決情境問(wèn)題的有效手段.試卷講評(píng)課的目的是解決學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)展他們的能力.而我們平時(shí)很多時(shí)候僅僅以知道答案為目的，顯然不可取.數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，試卷講評(píng)課是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).基于上述理念，筆者嘗試了試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式的構(gòu)建，具體如下.

試卷講評(píng)課建模導(dǎo)圖：

試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式的操作要領(lǐng)如下.

1.課前潛心準(zhǔn)備

（1）研讀試卷.高三的試卷，一般都是緊扣大綱和考試說(shuō)明精心設(shè)計(jì)的，教師講評(píng)課之前要了解命題特點(diǎn)，對(duì)考卷的知識(shí)點(diǎn)要有一個(gè)全方位的把握，也便于把握高考動(dòng)向和高考重點(diǎn).

（2）認(rèn)真閱卷.批閱一份試卷時(shí)，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，分步給分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有深刻全面的了解，可以增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性.從批閱試卷的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，對(duì)自己近一段的教學(xué)效果就做到了心中有數(shù)，對(duì)下一段的教學(xué)計(jì)劃會(huì)有很好的指導(dǎo)作用.

（3）準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì).批閱完試卷，要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是試卷的平均分、優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分，對(duì)這次考試有一個(gè)大概的了解；二是統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)前十名或者十五名的學(xué)生與不及格的人數(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)最好的學(xué)生和相對(duì)較差的一些學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)；三是統(tǒng)計(jì)學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤以及比較好的、有創(chuàng)新性的思維方式、解題方法、解題技巧等.

（4）歸類分析.做好試卷中題目的歸類，便于在講評(píng)時(shí)形成系統(tǒng)性，能通過(guò)解決一道題而解決一類題，提高課堂教學(xué)效率.試卷講評(píng)不可能面面俱到，要講究方法和策略，要集中講易錯(cuò)點(diǎn)、突破點(diǎn)，要確定每一道題目所需要講解的深度與廣度，對(duì)哪些題目需要變式和拓展要有合理的安排.

（5）個(gè)別交流.上課前，教師可以提前幾分鐘進(jìn)入教室，督促學(xué)生訂正試卷上的錯(cuò)誤，適當(dāng)有意識(shí)地去一些試卷做得不好的學(xué)生旁邊，與他們個(gè)別交流，不但能夠清楚明確地指出他們存在的問(wèn)題，還可以使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心.“教育多法，攻心為上”.我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要與學(xué)生多個(gè)別交流，這往往能起到事半功倍的效果.

2.學(xué)情分析——激勵(lì)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，離不開激勵(lì).在試卷講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生激勵(lì)效果最好.學(xué)生對(duì)成績(jī)的關(guān)注往往超出我們教師的預(yù)料，為此我們不應(yīng)吝嗇我們的表?yè)P(yáng)語(yǔ).當(dāng)然，也不能無(wú)度表?yè)P(yáng)，不加節(jié)制，學(xué)生要有針對(duì)性地表?yè)P(yáng).在課堂上，我一般會(huì)做以下工作：廣泛尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)；在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上，看一遍每一個(gè)學(xué)生的試卷，看看他們哪些地方掌握得不足，有哪些是應(yīng)該做對(duì)卻沒(méi)有做對(duì)的，對(duì)試卷中出現(xiàn)的好解法，記錄下來(lái)，并且把學(xué)生的名字寫在我的試卷旁，以便講題目時(shí)能及時(shí)表?yè)P(yáng)；還有表?yè)P(yáng)卷面干凈的、格式規(guī)范的學(xué)生；等等，有的可能只是很小的方面，但都是他們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講同樣可以起到激勵(lì)的作用.

3.自我評(píng)價(jià)——查漏

試卷批改完后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把需要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目都做完，及時(shí)把試卷發(fā)回學(xué)生手中，學(xué)生要進(jìn)行自我訂正試卷，也就是自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因以及進(jìn)行錯(cuò)誤歸類，讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，更重要的是能提高學(xué)生聽課的效率，做到有的放矢，大大提高教學(xué)效率.

4.合作研究——補(bǔ)缺

學(xué)生在自我訂正的基礎(chǔ)上，可以嘗試著自己解決問(wèn)題，有些問(wèn)題自己能解決的，就自己獨(dú)立完成，也有問(wèn)題一些是模糊不清的或者沒(méi)有思路，可以找尋他人的幫助.有很多錯(cuò)題一般都可以自己獨(dú)立解決，對(duì)自己難以解決的題目鼓勵(lì)他們?nèi)?wèn)同學(xué)，和同學(xué)討論，教師在平時(shí)就要多多強(qiáng)調(diào)合作研究，一旦他們養(yǎng)成了這種好問(wèn)的習(xí)慣，并且嘗到甜頭后，他們就會(huì)主動(dòng)提問(wèn)了.

5.講評(píng)指引——提升

講評(píng)指引這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的最主要階段，也就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生得到提升，老師就要善于總結(jié)和啟發(fā)，并用自己的策略提高課堂的效率.一般來(lái)講，要遵循歸類和集結(jié)原則，也就是教師講評(píng)時(shí)，可以一類題一起講，先把題目歸類；可以按考查的知識(shí)點(diǎn)分類；也可以按解法分類；按錯(cuò)誤原因分類；等等.教師要善于看到本質(zhì)，歸類后集中講解.

解題思路和解題所用的知識(shí)點(diǎn)一致的題目，我們就可以把它們歸為同類題，講解時(shí)一起講，并且講完后要及時(shí)總結(jié)，提煉解題方法和解題思路，體現(xiàn)講評(píng)課的集結(jié)性原則.通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以觸類旁通、舉一反三，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

6.變式拓展——?jiǎng)?chuàng)造

試卷講評(píng)課離不開變式訓(xùn)練，變式訓(xùn)練就是透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在“變”的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)出“不變”.一般題目講完了，學(xué)生可能還處于剛剛理解、似懂非懂的狀態(tài)，很需要鞏固.如何突破這一點(diǎn)呢？就需要變式訓(xùn)練了.當(dāng)然，變式訓(xùn)練要精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)，一步一步讓學(xué)生掌握事物的本質(zhì).利用變式訓(xùn)練可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.對(duì)于變式訓(xùn)練，我一般采用兩種形式：一種是讓學(xué)生變式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性.另一種是教師深度變式，把題目變化得更加深入，但題目的本質(zhì)不變.

7.課后跟進(jìn)練習(xí)

試卷講完后，我們還有任務(wù)要做，那就是跟進(jìn)練習(xí)，跟進(jìn)練習(xí)起到一個(gè)再鞏固的作用.要想取得好的教學(xué)效果，跟進(jìn)練習(xí)必不可少，這也是符合教學(xué)規(guī)律的.中國(guó)的雙基教學(xué)特色就是變式教學(xué)和跟進(jìn)練習(xí).所以在試卷講評(píng)課中，一定要做好跟進(jìn)練習(xí)這一環(huán)節(jié).

跟進(jìn)作業(yè)要有層次性和針對(duì)性，要針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的要求可以具有層次性，對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，題目不要過(guò)多，一般來(lái)講，最好不要超過(guò)10道，對(duì)試卷講評(píng)中一些重要的思想方法要涉及，可以是一些相同類型題目的變式、延伸或拓展，也可以是形式不同而本質(zhì)相同的題目，使學(xué)生通過(guò)跟進(jìn)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到最好的效果.

實(shí)踐證明，試卷講評(píng)課要想上好還是有很多策略的，包括教師的精心準(zhǔn)備和學(xué)生的積極參與，這些都需要教師付出很大的努力.教師在試卷講評(píng)課扮演的角色就是指揮家和設(shè)計(jì)師，而學(xué)生就是具體的參與者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這也充分體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念.

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（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）