初中科學(xué)作業(yè)生活化的思考與實(shí)踐

張偉林

[摘要]學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下已成為困擾廣大師生的一大問題，作業(yè)設(shè)計(jì)亟需突破局限，向課處延伸、與生活接軌?；诖?，對初中科學(xué)作業(yè)生活化進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué)作業(yè)生活化原則途徑

[中圖分類號]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110104

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的附屬，更是學(xué)生課外生活不可缺少的一部分，是具有鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的一種活動。同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識社會、品嘗生活的一個平臺。但長期以來受應(yīng)試教育思想的影響，作業(yè)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在著量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)、有效性差等弊端。學(xué)生迫切要求減少作業(yè)數(shù)量，降低作業(yè)難度，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，期待作業(yè)的實(shí)效性。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下已成為困擾廣大師生的一大問題，因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突破以往單純拘泥于文本、束縛于課堂的局限，向課外延伸、與生活接軌。作業(yè)生活化就是教師通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會、引向生活，使之成為豐富學(xué)生生活的重要向?qū)?。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密貼近學(xué)生生活，有的放矢地設(shè)計(jì)生活化作業(yè)的內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，拓展、豐富生活化作業(yè)的內(nèi)容；通過生活化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活并致力于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生花最少的時(shí)間，取得最高的學(xué)習(xí)效率。

一、初中科學(xué)作業(yè)生活化的原則

1.生活化作業(yè)應(yīng)起源于生活

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師總會碰到一些與生活密切相關(guān)的知識，如果能充分利用好這些生活資源，會使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生一種親近感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在讓學(xué)生觀察自然環(huán)境下的物種多樣性時(shí)，可組織學(xué)生觀察校園內(nèi)植物（藻類、苔蘚、蕨類、裸子、被子植物等），觀察這些植物的生長環(huán)境（包括陽光、溫度、水），思考植物之間的相互關(guān)系等。也可組織學(xué)生在校園內(nèi)觀察原生、環(huán)節(jié)、軟體、節(jié)肢等動物，從而體會到動物的多樣性及動物生存環(huán)境的多樣性。又如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可讓學(xué)生觀察日常生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察利用橡皮吸來疏通抽水馬桶，同時(shí)思考問題：飲水機(jī)上的一大桶水倒放，水為什么不會流下來？生病時(shí)掛點(diǎn)滴用的掛瓶，為什么玻璃瓶的需要另一根管子與大氣相連，而塑料袋的不用？壁虎為什么有著神秘的力量，它能飛檐走壁，甚至能懸空在天花板上？在觀察實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生看、聽、摸、聞，運(yùn)用多種感官從位置、形狀、光亮、色彩、聲音等多方面、多角度細(xì)致觀察事物的重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟世界上的事物是千差萬別、各有千秋的，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，使事物在腦海中形成具體鮮明的形象。學(xué)生對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，教師應(yīng)該滿足學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且觀察生活中事物的各類變化，而這些都是科學(xué)作業(yè)的素材。

2.生活化作業(yè)應(yīng)理性回歸生活

陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心之教育……從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！苯逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。從生活和教育的關(guān)系上說，生活決定教育，從效力上來說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的知識只有內(nèi)化才能得以鞏固，但為了鞏固知識而做大量的書面作業(yè)，學(xué)生便會感到枯燥乏味。如果教師能將書中的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣。作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，就會加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很有研究價(jià)值，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能的信心與動力。如學(xué)習(xí)“日常生活中的有機(jī)物”后，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的食物進(jìn)行分類；收集食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制訂合理的膳食計(jì)劃；或引導(dǎo)學(xué)生思考：家里有糖尿病人，他們的飲食要注意哪些？家里有脂肪肝病人，其飲食又要注意什么？廣告中稱某種牌子的八寶粥（含桂圓、紅豆、糯米等）不加糖，但比加糖還甜，最適合糖尿病人食用，你認(rèn)為病人能否食用此八寶粥，請說明理由等。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，而且知識必然會在應(yīng)用和服務(wù)生活的過程中得到提升和遷移。

3.生活化作業(yè)應(yīng)超越生活

生活是豐富多彩的，但又是稍縱即逝的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識去處理各種信息，從而認(rèn)識周圍的世界，并且超越我們的生活。如學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)做一些筆錄，并根據(jù)自己的筆錄對氣溫的變化及降水量等作統(tǒng)計(jì)，除了掌握書本知識外，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。這種貼近生活的課外作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，因?yàn)閷W(xué)生完全可以獨(dú)立去完成適合自己水平的、與自己生活相貼近的作業(yè)。通過這種課外作業(yè)，學(xué)生還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)社會對自己正在學(xué)習(xí)的知識的需要，因而，他們對學(xué)校和社會也產(chǎn)生了一種更為積極的態(tài)度。這樣，他們也就很自然地認(rèn)識到今天在學(xué)校里的學(xué)習(xí)就是為未來生活做準(zhǔn)備的。

二、初中科學(xué)作業(yè)生活化的途徑

1.設(shè)計(jì)知識建構(gòu)式作業(yè)，搜集生活

生活中有很多科學(xué)小竅門、科學(xué)現(xiàn)象或有趣的科學(xué)知識，學(xué)生通過上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、訪問有關(guān)專家等多種途徑，搜集有關(guān)資料、信息，經(jīng)加工處理，按不同的需要進(jìn)行分類，這樣有利于學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，對生活中有關(guān)壓力作用效果的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，辨明是屬于通過什么方式來改變壓強(qiáng)的，思考為什么堤壩要設(shè)計(jì)成上窄下寬，對知識體系進(jìn)行建構(gòu)，形成一定的思維導(dǎo)圖（如下圖所示）。思維導(dǎo)圖便于學(xué)生將生活中的科學(xué)知識放入知識框架中。通過完成這類作業(yè)，學(xué)生既開闊視野，豐富科學(xué)知識，又培養(yǎng)了搜集信息的能力，提高關(guān)注生活的熱情。

2.設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)式作業(yè)，實(shí)驗(yàn)生活

雖然教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還有些課外小實(shí)驗(yàn)、探索與研究等活動，但由于學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少。為此，我們可以在寒暑假作業(yè)中設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生利用家庭中的物質(zhì)資源完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。例如，物體浮沉條件是個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教師可以布置家庭實(shí)驗(yàn)式作業(yè)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用家中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如取一支廢輸液管，從壺腹（中間膨大處）一端剪去小塑管并在火焰上燒熔密封，另一端留有15cm長，做成“塑料滴管”。再取兩個廢棄可樂瓶裝滿水，用一根鐵釘加重并固定“塑料滴管”放入可樂瓶，擰緊瓶蓋，雙手?jǐn)D壓瓶壁，發(fā)現(xiàn)滴管往下潛。松手后，滴管中的水被擠出，滴管又往上浮，這就是教材中的潛水艇工作原理。然后折一段牙簽塞住另一支滴管出口，放進(jìn)另一瓶子，其余的做法與上相同，結(jié)果把魚類上浮和下潛的原理展現(xiàn)得淋漓盡致，本實(shí)驗(yàn)中用到的可樂瓶、鐵釘、牙簽、塑料滴管等都是日常生活用品。

生活中利用無毒害而隨處可見的廢棄塑料礦泉水瓶、可樂瓶還可代替實(shí)驗(yàn)室中的水槽、試管、燒杯、集氣瓶、漏斗、塑料洗瓶等。如稍大的可樂瓶從下半部分剪開就成了一只水槽；把小的礦泉水瓶對半剪開，上半部分即可作漏斗，下半部分可作燒杯，還可用來制作水火箭的機(jī)身和機(jī)翼。生活中我們還可以利用其他廢棄物品，如小貝殼代替小燒杯，在貝殼內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，用塑料藥片板代替井穴板，用吊針來代替酸式滴定管和堿式滴定管的滴頭；用眼藥水瓶制成儲液滴瓶，這樣既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)藥品的用量，還使生活廢棄物變成了實(shí)驗(yàn)儀器，使實(shí)驗(yàn)儀器生活化。

3.設(shè)計(jì)微博日記式作業(yè)，記錄生活

生活中觸及的科學(xué)知識很多，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成長期記錄的習(xí)慣，很多敏捷的思維品質(zhì)和出眾的創(chuàng)造力就是這樣慢慢培養(yǎng)出來的。引導(dǎo)學(xué)生做個生活的有心人，用科學(xué)的眼光去觀察生活，并以日記或微博的形式記錄自己所見、所聞、所思或者有感而發(fā)的觀點(diǎn)等。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，當(dāng)看到生活中特殊的現(xiàn)象時(shí)，把腦海中閃現(xiàn)的想法，及時(shí)地記下來。如2009年7月22日，筆者曾組織學(xué)生寫百年一遇的日全食觀察日記，詳細(xì)記錄日全食的變化過程以及由日全食而引發(fā)的聯(lián)想；還可寫感受，寫日全食形成原因而引發(fā)的思考等。又如觀察蝸牛，教師可以組織學(xué)生寫觀察日記，記錄蝸牛的外形、敏感的觸角、生活習(xí)性、分泌液、爬行、生殖特點(diǎn)等。

4.設(shè)計(jì)社會調(diào)查式作業(yè)，融入生活

社會調(diào)查式作業(yè)，就是讓學(xué)生針對生活中發(fā)現(xiàn)的某些現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，走進(jìn)社會進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。根據(jù)得到的第一手資料，結(jié)合科學(xué)知識和原理，分析得出結(jié)論，并以調(diào)查報(bào)告或小論文的形式呈現(xiàn)，這樣的作業(yè)要比書面作業(yè)來得實(shí)際和重要。讓學(xué)生們?nèi)谌肷鐣睿谙硎苌顜淼臍g樂的同時(shí)，也學(xué)會留心觀察發(fā)生在身邊的事情，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，從而在潛移默化中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，布置調(diào)查公園的植被狀況的作業(yè)，當(dāng)我們走進(jìn)公園時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有的植物高聳云間，有的矮?。挥械闹参镌诟稍锏纳惩晾镆廊伙枬M，有的雖生活在池塘邊，雖有足夠的水和樹蔭，但在中午烈日照射下會耷拉著腦袋；有的植物四季常青，有的會落葉。這些都會激起學(xué)生調(diào)查的欲望，教師可以讓學(xué)生調(diào)查公園植被分層分布情況，估測公園植被各層次的高度范圍，調(diào)查公園植被各層次微環(huán)境的區(qū)別，甚至調(diào)查思考小草的莖為什么會向上生長，綠色植物的根為什么會背地生長，綠色植物缺少某種無機(jī)鹽后會出現(xiàn)什么癥狀。

陶行知先生把學(xué)校比喻為遠(yuǎn)離生活的“鳥籠”，把脫離生活的教育稱為“鳥籠式教育”，他認(rèn)為，“學(xué)校里的教育太枯燥了，必須把社會里的生活搬一些進(jìn)來，才有意思?！币虼?，要把鳥兒放到天空中去，要把完整的生活開放給學(xué)生，把整個生活的世界提供給學(xué)生，讓鳥兒自由嬉戲、翱翔，這才真正符合學(xué)生的心理需求。通過生活化作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)生活，把科學(xué)回歸生活，學(xué)生體會到科學(xué)對生活的價(jià)值，就會產(chǎn)生需要。在不斷的需求及在多次的需求得到滿足后，就會產(chǎn)生快樂，形成興趣。在持之以恒的訓(xùn)練中就能形成將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會不斷地得到提高。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂?shí)踐證明，生活是學(xué)生發(fā)展的源頭活水，有效地把作業(yè)投放進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐中，將會使學(xué)生在健康快樂的作業(yè)生活中提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)感受并提升生命的價(jià)值。

（責(zé)任編輯黃春香）