新課標(biāo)下加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的重要性

林振虎

[摘要]物理學(xué)的基本定律大多是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，同時(shí)新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、學(xué)習(xí)欲望及創(chuàng)新能力。本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解掌握物理概念及幫助學(xué)生建立物理情境三方面論述課堂實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)課堂實(shí)驗(yàn)探索興趣

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110071

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，教學(xué)上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。

而傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識(shí)為主，存在“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕動(dòng)手；重結(jié)論、輕過程；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”等問題。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，因此相當(dāng)數(shù)量的教師少做或不做實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)妨礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

新課程除了重視物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的探索興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即物理教學(xué)從強(qiáng)調(diào)獲得取物理知識(shí)向理解運(yùn)用物理知識(shí)轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限于聽教師講課，更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能牢固掌握并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)。這就要求教師在課堂上要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的探究活動(dòng)，重視物理科學(xué)思維方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣。

同時(shí)，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的基本定律多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)同樣離不開課堂實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。

首先，課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，興趣廣泛而強(qiáng)烈。而實(shí)驗(yàn)又具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確學(xué)習(xí)的方法。

其次，實(shí)驗(yàn)可以把抽象的物理概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體形象的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和記憶。從理解和記憶的角度來看，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比用單純的語言講解給學(xué)生留下的印象深刻得多。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第一定律這節(jié)課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)片面地認(rèn)為“力是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。而對(duì)課本中的“力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因，而不是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的內(nèi)容難以理解而不愿接受。主要原因是學(xué)生忽略物體接觸面間的摩擦作用。因此，如果在課堂上做好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察摩擦力與運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而通過課堂實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論，糾正學(xué)生頭腦中的“力是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。單純要求學(xué)生強(qiáng)記用語言表達(dá)的物理概念、規(guī)律，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無味，甚至不肯相信，如果通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，以不可辯駁的事實(shí)來證明，則會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生就能夠很好地接受。

再次，課堂實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生建立物理情境。

學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不能與實(shí)際生活聯(lián)系起來，就難記易忘，更不懂得如何運(yùn)用理論、規(guī)律去解題。通過演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自然地由理論境界進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得建立概念所必需的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生揭露概念的本質(zhì)，使學(xué)生較好地掌握并運(yùn)用物理概念。

總之，在物理教學(xué)中，必須大力加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，改變重講述，輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（特約編輯南賓）