淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化策略

杜文娟

【摘要】在新的課改形勢(shì)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確確實(shí)實(shí)是存在不少問題的，這些問題都是與新課程理念不相符的，是需要進(jìn)行改革的，是影響素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的前進(jìn)的方法，我們要正確面對(duì)，自我剖析，深入研究問題的根源，采取最優(yōu)化的策略，進(jìn)行一系列的改革，以適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?新課程理念 ?問題 ?對(duì)策 剖析 ?素質(zhì)教育

素質(zhì)教育提了這么多年，實(shí)施了這么多年，我們的教學(xué)課堂是否真的落實(shí)了那？回答是否定的，不盡人意的，雖然有的教師在心中有了素質(zhì)教育的概念，但是還沒有真正的落實(shí)到課堂中來，沒有踏踏實(shí)實(shí)的效果。在新的時(shí)代下，新的課程理念要求下，面對(duì)的是新的問題，新的學(xué)生，新的教材，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，做好素質(zhì)教育的實(shí)施和落實(shí)，爭(zhēng)取成為新課程改革的排頭兵。我們要準(zhǔn)確把握存在的問題，正確分析原因，做到有的放矢，并研究好解決方案，以便更好地把素質(zhì)教育的進(jìn)行到底。

一、查擺問題，分清原因。

1、教學(xué)目標(biāo)不是很明確。我們要把我好每堂課的教學(xué)目標(biāo)，這是每位教師要做到的，不打無準(zhǔn)備之仗。我們的任務(wù)還有就是不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，原來是灌輸，而現(xiàn)在是要教給孩子們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些東西、要怎樣去學(xué)如此的知識(shí)，還要做到育人為社會(huì)培育出大量的高能力和高素質(zhì)的人才。現(xiàn)在的教育仍然不能和應(yīng)試教育完全脫軌，還是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，沒有教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，仍然停留在教完知識(shí)就萬事大吉了的狀態(tài)，所以教師還是占有者絕對(duì)地位，沒有把時(shí)間還給孩子們，沒有把課堂還給孩子們，孩子們沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，就是做練習(xí)的時(shí)間都是不富裕的，教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，不顧學(xué)生的感受和死活。最后的效果是孩子們?cè)趲椭覀兝蠋熀芎玫耐瓿闪私痰娜蝿?wù)，絕不是教師在幫助孩子們以最快的速度來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只是固然重要，但是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是不可忽視的，有時(shí)是比知識(shí)還重要的內(nèi)容，輕視了孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和養(yǎng)成等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

2、教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法是很多的，具體采用什么樣的教學(xué)方法，每一個(gè)教師對(duì)每一節(jié)課，每一屆的學(xué)生來說都應(yīng)該是不盡相同的，要隨著時(shí)間的變遷有所改變，但是現(xiàn)在仍舊是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法還是偏多的。我們的教學(xué)，還是按照字面的意思，誰排在前邊，誰就重要的的來理解的，教學(xué)的教排在了這個(gè)詞語的前邊，而不是把這個(gè)詞語理解成并列式，是同等重要的，或者理解成偏重式，學(xué)是重要的，目的只在教，而不在學(xué)，是一種不符合新課程理念要求的的思路和陳舊的觀念，是要進(jìn)行改革的。因?yàn)楹⒆觽兡挲g較小，他們的思維和語言是不同步的，會(huì)做不一定會(huì)說，會(huì)說也不一定會(huì)做，這就需要我們?nèi)しe極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，我們給他們更多的時(shí)間去完成這兩個(gè)方面的進(jìn)步。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。

怎么想的就怎么說、怎么做的就怎么說，教學(xué)生說出一定的解題的思路來比較合適。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)無論是拿來我用的還是自己創(chuàng)造的根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的，都有著一個(gè)毛病那就是教學(xué)程序由教師我來控制，給孩子們的是一個(gè)現(xiàn)成的流水線，不可以有所差錯(cuò)，也沒有多少思考的余地，一直處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有可以支配的時(shí)間，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有一點(diǎn)的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師是辛苦的，一切都我孩子們做好了可謂是天衣無縫的準(zhǔn)備，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作學(xué)習(xí)的就會(huì)和可能，只是為我們的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。教的只是知識(shí)，沒有方法，無比悲哀，是一種失敗的教學(xué)。真是一節(jié)課下來把教師累壞了，累的口干舌燥，腰酸背痛，坐在椅子上不愿起來，而學(xué)生一下課還是生龍活虎，活蹦亂跳，沒有一點(diǎn)倦意，因?yàn)檎n上學(xué)生不用動(dòng)腦，整節(jié)課孩子們不清楚自己要學(xué)會(huì)什么，怎么樣才能去學(xué)會(huì)，反正教師的指揮棒指到哪里，學(xué)生就做到哪里，這還是不錯(cuò)的。根本沒有學(xué)會(huì)如何去質(zhì)疑，產(chǎn)生問題，提出問題，解決問題，能力是平平。教學(xué)方法陳舊，有的教師不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)新的教學(xué)手段懶得學(xué)，不愿意學(xué)，在成自己的教學(xué)手段單一，還是停留在一支粉筆，一張黑板，一張嘴巴的教學(xué)手段，現(xiàn)代化的手段一點(diǎn)沒有，不能適應(yīng)新課改的需要。所以我們要拿出一部分時(shí)間來學(xué)習(xí)如何應(yīng)用新的教學(xué)手段，但也要注意避免現(xiàn)代教學(xué)手段帶來的不利影響，比如圖片過多，動(dòng)畫過多，聲音過大，因?yàn)檫@些會(huì)影響我們的教學(xué)，是得不償失的，減少了孩子們的操作時(shí)間。要真正應(yīng)該發(fā)揮多媒體的作用比如學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，我們可以打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形，孩子們就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。我們要尋找合適的策略把課堂變成孩子們的學(xué)習(xí)的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

二、更新觀念，對(duì)癥下藥，及時(shí)改正，把素質(zhì)教育落實(shí)好。

觀念是隨著時(shí)代的前進(jìn)而有所改變的，才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求的，不至于被時(shí)代所拋棄，每一個(gè)時(shí)代，都有著屬于這個(gè)時(shí)代的教育觀念，這個(gè)觀念就決定了我們的教育行為?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。作為數(shù)學(xué)教師要明確自己身上所肩負(fù)的任務(wù)、明確時(shí)代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。

三、時(shí)常學(xué)習(xí)，不忘提高自我水平，改革教學(xué)方法

沒有高素質(zhì)的教師，就沒有新課程改革的成功。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。只要是教師是高素質(zhì)的人才，才能實(shí)踐好我們的課堂改革，才能為孩子們創(chuàng)造出適合孩子們學(xué)習(xí)的沃土。