電大創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)生工作契合的思考

張萍

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，當(dāng)今社會(huì)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要有三條途徑，一是增加并改進(jìn)勞動(dòng)力和資本等投入要素；二是通過(guò)貿(mào)易和比較優(yōu)勢(shì)；三是通過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神。現(xiàn)在許多國(guó)家意識(shí)到，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神，尤其是高科技的創(chuàng)業(yè)精神，他們才能參與新產(chǎn)品、新市場(chǎng)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)的主要工作文件指出：“為了適應(yīng)21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)過(guò)程必須包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這種能力無(wú)論對(duì)工資形式就業(yè)還是自謀職業(yè)都同等重要?！钡捎诜N種原因，電大培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)。在當(dāng)下嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境下，如何培養(yǎng)電大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前電大教育改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)是一種深層次的教育改革思路，是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，是一所學(xué)校發(fā)展的品牌戰(zhàn)略，是一項(xiàng)高等教育的系統(tǒng)工程?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)與學(xué)生管理工作密切相關(guān)。

第一、主體的統(tǒng)一性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生，學(xué)生工作的主體也是學(xué)生。在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010--2020）中明確指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

第二、目標(biāo)的同一性。堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培育人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展，國(guó)際社會(huì)上基本形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是第一戰(zhàn)略資源的共識(shí)。一方面促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高全民素質(zhì)；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生工作的目標(biāo)也是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)、職業(yè)、情感、道德、精神等方面的發(fā)展，從而服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)人才的使命。最終通過(guò)人才與社會(huì)的需求對(duì)接性來(lái)體現(xiàn)。

第三、價(jià)值的同構(gòu)性。從學(xué)生工作角度出發(fā)，學(xué)生工作的發(fā)展必須是以發(fā)展作為價(jià)值觀，在學(xué)生工作理念創(chuàng)新、工作模式構(gòu)建、管理制度改革、工作隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)提高、育人環(huán)境改善等為學(xué)生的發(fā)展而工作?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第四條規(guī)定：高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。學(xué)生的發(fā)展也是歷來(lái)我國(guó)教育方針的本質(zhì)要求和主要內(nèi)容，是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一貫主張。而我們電大的人才培養(yǎng)模式的改革注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)本身也是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為價(jià)值追求。因此兩者都是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。

第四、理念的創(chuàng)新性。不管是培養(yǎng)模式的創(chuàng)新還是工作方式的創(chuàng)新，都屬于教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的基石。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)過(guò)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，教育是源頭，人才是關(guān)鍵。教育創(chuàng)新的首要任務(wù)在于培養(yǎng)和造就一批深基礎(chǔ)、寬視野、高素質(zhì)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要理念創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓廣大學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，發(fā)展?jié)撃埽晟迫烁?，提升境界，使?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到實(shí)際鍛煉的環(huán)境。

第五、動(dòng)力的同源性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的發(fā)展都是以高等教育改革發(fā)展的要求為動(dòng)力。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育要發(fā)展，根本靠改革。同源性首先體現(xiàn)在兩者都是按照高等教育發(fā)展規(guī)律進(jìn)行改革，當(dāng)今的高等教育正以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上。其次體現(xiàn)在發(fā)展要求和軌跡上，我國(guó)的高等教育由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來(lái)，由精英化教育過(guò)渡到大眾化教育，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)變化、積極應(yīng)對(duì)變化，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，是電大教育發(fā)展應(yīng)有的軌跡。

第六、變革的探索性。電大教育作為一個(gè)高等職業(yè)教育的類型得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，電大學(xué)校在如何將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展存在許多問(wèn)題。如本科教育本身就在追求變革，并在探索中變革。2009年3月，教育部確定將在清華大學(xué)、北京大學(xué)等一批高校內(nèi)設(shè)立100個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)資助50萬(wàn)元，用于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)驗(yàn)區(qū)在專業(yè)領(lǐng)域上覆蓋了哲學(xué)、軟件、藥學(xué)、史學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、基因科學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、漢語(yǔ)言文學(xué)、少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、安全防范工程等。值得注意的是，不少高校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題。如東南大學(xué)的基于知行合一理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)等，100個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)旨在探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新，努力形成有利多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于電大教育來(lái)說(shuō)，把“面向市場(chǎng)、立足崗位、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、突出能力、貫徹創(chuàng)新”作為辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想，也在探索創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性辦學(xué)中的引領(lǐng)作用，無(wú)疑是探索的一種有益形式。