初中數(shù)學教學中變式教學的應用探討

王朝暉

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方式逐漸應用到實際教學中，并取得了顯著的成果.變式教學是一種新型的教學理念，意在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力以及獨立的個性，在數(shù)學教學領域得到了廣泛的應用.本文首先對于變式教學進行簡單的介紹，分析其在初中數(shù)學教學中應用的意義，并探討其在初中數(shù)學教學中的具體應用.

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；變式教學；應用

初中數(shù)學是高等數(shù)學學習的基礎，與小學數(shù)學教學不同的是，初中數(shù)學教學更加注重概念性知識學習，這也是初中數(shù)學教學的重點與難點.隨著新課程改革的深入，變式教學逐漸在初中數(shù)學教學中應用，取得了顯著的教學成果，不僅培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新學習能力，提高了教學的質(zhì)量與效率，還和諧了師生關系，達到了師生共同進步的效果.

一、變式教學概述及其在初中數(shù)學教學中應用的意義

新課標要求下，教育面對全體學生，意在將所有的學生都培養(yǎng)成對國家有用的人才.學生是教學過程中的主體，為了能夠適應新課標改革要求，初中數(shù)學教學的方式也需要進行相應的改變.變式教學就是在初中數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習能力，對數(shù)學命題條件，在確保合理科學的前提下實施轉(zhuǎn)換，不改變命題本身的屬性，以此來迎合教學改革與教學目標，幫助學生更好地學習.傳統(tǒng)的填鴨子教學模式、題海戰(zhàn)術(shù)等，對學生學習能力的提升有很大的束縛作用，忽視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學習也僅僅停留在知識表面.變式教學將教學的重點放在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力上，根據(jù)學生學習能力特點，采取個體差異教學，給每一名學生鍛煉的機會，營造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與到課堂教學中.

變式教學在初中數(shù)學教學中的應用具有十分現(xiàn)實的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）通過變式教學模式，能夠激發(fā)學生對初中數(shù)學的興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中.變式教學在數(shù)學課堂中更加注重學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習熱情.從簡單的問題出發(fā)，由簡入繁，循序漸進，有效地避免了傳統(tǒng)教學中學生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，增強學生對初中數(shù)學學習的自信心.（2）變式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，通過對固定命題的變式，為學生提供更加廣闊的學習思維空間，同時為學生搭建一個主動探究知識的平臺.這樣能夠使學生自主創(chuàng)新能力得到鍛煉，使學生突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，實現(xiàn)舉一反三的教學效果.（3）變式教學是適應新課程改革的需要，同時也能夠?qū)π抡n程改革工作起到一定的推動作用.初中數(shù)學教學中采用變式教學模式，能夠增強初中數(shù)學的系統(tǒng)性，為學生搭建一個有效科學的數(shù)學知識系統(tǒng).總的來說，變式教學是教育事業(yè)發(fā)展的需要，在初中數(shù)學教學中的應用，能夠提升教學的質(zhì)量與效率，使學生的自主創(chuàng)新能力得到鍛煉.

二、變式教學在初中數(shù)學教學中的應用

1.變式教學在初中數(shù)學教學中應用原則

初中數(shù)學教學中應用變式教學模式，必須堅持針對性、鼓勵性以及適度性的原則，這樣才能保證這種教學模式發(fā)揮其應有的效果.在初中數(shù)學概念教學中，采用變式教學的重點在于將數(shù)學概念形象化，幫助學生更好地了解與掌握數(shù)學概念.如一次函數(shù)概念：形如y=kx+b（k≠0，且 k，b 是常數(shù)）的式子叫作一次函數(shù).變式教學可以將其變式為：當k=0時，上面函數(shù)還屬于一次函數(shù)嗎？學生通過思考，加上教師的正確引導，能夠幫助學生對一次函數(shù)概念的理解.另外，在此基礎上，教師還可以讓學生做一些相關的一次函數(shù)練習.

2. 具體的實施要點

初中數(shù)學教學中，實施變式教學的要點包括以下幾個方面：（1）明確變式實施要求、條件與目的.采取變式教學應該掌握正確的時機，采用循序漸進的模式，保證變式問題具有層次性，難度也應該適宜.（2）要明確變式編寫的起點，使學生對數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)和概念進行理解.如在對學生進行中點四邊形的講授時，可進行變式.原題是：“求證：在順次連接平行四邊形的各邊中點后，所得到的四邊形是平行四邊形.”我們數(shù)學教師可以針對這一題目進行這樣的變式，即：“求證：在順次連接長方形各邊的中點后，得到的四邊形是菱形.”通過這樣的變式，既讓學生掌握了知識重點，又提高了對初中數(shù)學的積極性.

3.對變式教學的正確認識

在變式教學在初中數(shù)學教學應用過程中，常常會遇見以下幾點誤區(qū)：（1）教師僅僅認為變式教學適用于概念教學中，不能夠具體問題具體分析.（2）典型問題不突出，發(fā)揮不出變式教學的優(yōu)勢.這就需要教師與學生對變式教學有正確的認識，掌握變式教學的本質(zhì)，舉一反三，抓好變式典型，逐漸形成變式教學思維體系.

三、總 結(jié)

變式教學是一種新型的教學理念，突破了傳統(tǒng)教學理念的束縛，提高了教學質(zhì)量與效率.經(jīng)過近幾年的教學實踐，變式教學在初中數(shù)學教學中的應用具有顯著的成果，學生的自主創(chuàng)新學習能力得到鍛煉，教學質(zhì)量與效率得到提升，值得大力推廣與應用.

【參考文獻】

陳海濤.變式教學在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].教師論壇，2013，26（4）：124-125.