對“高效課堂”的再認識

張淑芳

摘 要：隨著新課程的再次改革，高效課堂的進一步深入推行，目前，學(xué)習和推進的高效課堂的最大特點就是：必須把教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”作用有機地結(jié)合起來；必須突出學(xué)生的自主學(xué)習和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習；合作探究

一、高效課堂的本質(zhì)

“高效課堂”即課堂教學(xué)的效率高。學(xué)生能自主學(xué)懂學(xué)會目標明確的基本知識，掌握有助于自身發(fā)展的學(xué)習方法。教師能在以人為本的前提下，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的高效率，并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會效益的課堂。最終以提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的能力，達到師生和諧、持續(xù)、全面發(fā)展的教育目的。

以往大家所說的高效課堂是“知識的超市”這一點我并不否認，如果沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生很有可能不在“超市”里干該干的事。從某種意義上說學(xué)生成了“知識超市”的消費者，滋長了學(xué)生的惰性和被動接受性，也嚴重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和成長。因而我認為課堂教學(xué)要向適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會需要轉(zhuǎn)變，最最根本的改變核心就是——必須以學(xué)生為主體，必須改變學(xué)生的學(xué)習方式。

二、高效課堂的基本環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習環(huán)節(jié)

實現(xiàn)把學(xué)習還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主體。教師根據(jù)課時目標制定好自學(xué)提綱或預(yù)習案，學(xué)生在自主學(xué)習時，對照目標任務(wù)完成提綱中的問題或預(yù)習案的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生用紅筆圈畫疑點、難點，新知生成點。該環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖在于充分展示學(xué)生的潛能，充分呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的差異性，做自己可以做的問題，發(fā)現(xiàn)自己不會做的問題，并將自己疑惑的問題標示出來。這樣做一方面學(xué)生對自己有一定的信心；另一方面，又能暴露學(xué)生自己對新知識掌握的程度和學(xué)習能力有一個客觀認知。

2.合作探究環(huán)節(jié)

合作探究學(xué)習是學(xué)生在談?wù)撝袑W(xué)習他人的新思維，修正和提高自己思維的有效過程，亦是群體思維產(chǎn)生共鳴的過程，最終以產(chǎn)生最新最優(yōu)的思維方式和科學(xué)方法。該環(huán)節(jié)是對學(xué)生在自主學(xué)習時發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)習伙伴或小組進行探討。合作探究既是解決探討問題的過程，也是學(xué)生在模擬與體驗社會與工作的過程。

3.展示交流環(huán)節(jié)

展示交流是討論過程的真實再現(xiàn)。共識與歧義，火花與羈絆是學(xué)生在合作交流與探究過程中最精彩的內(nèi)容。往往解決問題的辦法不止一個，解題的思路也不止一種。所以我們可以先由那些創(chuàng)造出火花的學(xué)生表演，與其他學(xué)生共享他的智慧，學(xué)習他思考問題的角度，分享他解決問題的方法與途徑。通過展示交流就能把原有的疑難點由很多零散、個性問題逐步消除到最終的少數(shù)集中、共性問題，這時候教師就需要做適當點撥、指導(dǎo)，自然過渡到下一個環(huán)節(jié)活動中。

4.點撥拓展環(huán)節(jié)

如果能把學(xué)生原來的“相異構(gòu)想”顯現(xiàn)出來，與正確的認識“碰撞”，再放入學(xué)生的腦中，這樣的教學(xué)才是有效、高效的。通過自主學(xué)習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)會新知，學(xué)會學(xué)習方法，給學(xué)生展示的機會，學(xué)生學(xué)習的火花已經(jīng)綻放出來了，學(xué)習的主動性和激情也就接近高潮，這時候教師對學(xué)生存在的共性的、學(xué)生自身無法解決或者解決不到位的問題再做精彩點撥，適當拓展、延伸，學(xué)生的接受能力和接受意識也處于最佳狀態(tài)。這是教學(xué)環(huán)節(jié)中的提升釋疑過程，也正是課堂教學(xué)的雙贏期！

5.鞏固提升環(huán)節(jié)也可以是達標檢測環(huán)節(jié)

根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習目標，學(xué)習任務(wù)和學(xué)習程度設(shè)置不同層次的鞏固提升內(nèi)容，學(xué)生獨立完成，起到自我檢測和反饋矯正的作用。此處教師要注重對不同層次學(xué)生的不同要求，關(guān)注新知的生成與落實，更關(guān)注過程與方法的遷移和應(yīng)用。該環(huán)節(jié)設(shè)置既要凸顯層次性，又要力求代表性和針對性，切勿大面積、大容量、高難度地考查。

參考文獻：

王丙金.新課改下對高效課堂的再認識.新課程學(xué)習：上，2011（2）.

編輯 楊兆東