篤學·修心

李龍

愜意的寒假如期而至，轉眼假期過半。在家閑來無事，我信手翻閱著往期的《黑龍江教育》（2014年第9期），驀地，一張熟悉的面孔跳進了我的眼簾——這不是原哈爾濱市香坊區(qū)的語文教研員楊修寶老師嗎？期刊上發(fā)表了楊老師撰寫的文章《燕園·篤學·修心》。認識楊老師是在一次教師培訓會上，他給我留下極為深刻的印象，此刻有幸見到楊老師的文章著實有些興奮，我便一字一句地品讀起來，一番思緒涌上心頭……

一、目睹名師風采

那是2014年12月13日，黑龍江省“送培下鄉(xiāng)”活動在勃利縣高級中學拉開序幕，下午哈爾濱市工農(nóng)兵小學青年教師王越執(zhí)教兩節(jié)語文課，分別是四年級閱讀課《鄉(xiāng)下人家》和習作指導課《鄉(xiāng)村生活》。我作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的骨干教師參加了此次培訓活動，并有幸目睹了名師的風采。

王老師執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》一課，以欣賞農(nóng)村生活圖片的課件導入為切入點，學生初讀課文后，引導學生用“向晚”“搗衣”等詞語說話；學生研讀課文時，王老師引導學生找出課文中描寫鄉(xiāng)下獨特迷人的地方，引導學生讀農(nóng)村生活的歌謠，進一步了解鄉(xiāng)村生活，最后動筆描繪學生眼中的鄉(xiāng)下人家。本節(jié)課的教學主要采用讀寫結合的教學方法，讀為寫服務，寫為讀提升。在執(zhí)教習作指導課《鄉(xiāng)村生活》時，整節(jié)課圍繞“那山、那水、那人家；那景、那情、那趣味”展開教學，首先引導學生從形狀、顏色兩方面遠距離觀察生活，然后引導學生以看、聽、聞、摸等方式近距離體驗感受，學生有話可說，有物可寫，交流互動。通過有效的語文實踐活動，實現(xiàn)習作教學所要達到的言之有物、言之有序、言之有情的效果。聽完這兩節(jié)課，我意猶未盡，因為我感受到了那縷自己期許已久又難以企及的教學藝術美。這美，在自己的課堂中只是朦朦朧朧，而在王老師的課堂上卻是這般真切而厚重。

精彩的課堂教學之后，令我驚嘆并難以忘懷的是楊修寶老師的現(xiàn)場點評與引領。楊老師在交流中指出：“閱讀課要突出綜合實踐性，尤其重視朗讀教學，學生朗讀要入情入境，同時給予方法指導——停頓想象法、導讀定情法、引讀定調(diào)法、重點精讀法，遏制唱讀法（韻母莫讀長，‘的字要讀短，每句末尾讀得輕）……習作課要正確指導，做好評改，在常態(tài)課中從讀到寫，教給方法，經(jīng)常練筆，學以致用。”楊老師那渾厚而有磁性的嗓音，嚴謹而儒雅的風度，準確而幽默的點評，處處體現(xiàn)出高超的教學技藝。此外，楊老師的專業(yè)引領，教學理念先進，切合農(nóng)村一線教師的需要，激發(fā)了現(xiàn)場教師的學習熱情，得到與會教師的一致好評。14日上午，我們縣逸夫小學陸巍老師執(zhí)教四年級語文綜合性學習《大自然真美》，楊老師也進行了精彩的點評。在短短的兩天“送培下鄉(xiāng)”活動中，兩位名師給予我們真實、有效的指導，給與會教師留下了深刻的印象。14日下午，楊老師一行由勃利縣客運站返城，我在候車大廳遠遠地望著他們，當我猶豫著想去請楊老師指導時，卻發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)踏上了即將啟程的長途客車，給我留下些許遺憾。

二、尋味文如其人

空閑有余，靜心閱讀，《黑龍江教育》是我的必修課。我在那次“送培下鄉(xiāng)”活動中認識了楊老師，每次見到《黑龍江教育》中刊發(fā)他寫的文章自然要多讀幾遍?！堆鄨@·篤學·修心》這篇文章令我耳目一新，初看文題，我想就是“北京大學·認真學習·修煉心性”的意思吧。文章是以日記的形式寫的，記錄了楊老師在北京大學參加“哈爾濱市第二批未來教育家培訓班”7天的所見、所學、所思。楊老師在日記中不時透露出聽專家講座時的思考：思考北大的“三角地”，思考張思明老師的《用心做教育 攜手共成長》，亦思考“無論在哪里遇到好老師就是享受了優(yōu)質(zhì)教育”……現(xiàn)在回頭一看，我慶幸有機會參加了我縣的那次培訓會，我又何嘗不是享受了我省“送培下鄉(xiāng)”活動兩天優(yōu)質(zhì)的教育呢？

文如其人。在楊老師的文章中處處可以映射出他勤奮、篤學之精神，自然流淌著他傾情教研的神韻。我閱讀著楊老師的文章，仿佛勿用我讀，楊老師渾厚的聲音就縈繞在我的腦海里，文章的一字一句他都讀得那么清晰。慢慢地，我似乎讀懂了，楊老師置身燕園之內(nèi)，坐于北大教室，一個篤學者的感懷與遺憾，一位靜思者的靜心與用心，一位教育者的悲憫與責任——楊老師在文中想起了梁啟超《最苦與最樂》中的一句話，“人最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任”。是啊，今天的教育工作者都是身上背負著中國教育責任的人，我——一個扎根在鄉(xiāng)村小學的普通教師，其實也是。但是，楊老師深知自身責任，而置身學海之中，不斷地學習、思考、實踐，而我從師范學校畢業(yè)后，在平時自身的學習工作中又付出過哪些刻苦的努力呢？似乎各種抱怨、抨擊要多于自身的努力。古人云：“見賢思齊焉。”楊老師的這種精神似乎觸動了我……

楊老師還有一點感動著我。那就是他用日記撰文，足以看出他善于積累的習慣。反觀自己，曾幾何時，日記我也是一天一記，又不知何時，日記是一周一記，最后，都已忘記。楊老師是一位優(yōu)秀的語文教師，曾幾何時，這也不正是自己的追求嗎，只不過是自己走著走著，不知何時迷失在鄉(xiāng)間的云霧里。楊老師更是一位優(yōu)秀的語文教研員，他的教學功底扎實，教學指導有理有據(jù)，我從他的文章中不難猜想，他的教師專業(yè)成長歷程也并非一路平坦，只不過是對教學藝術的執(zhí)著追求使他能夠堅持到底最后才得以成為課改大地上的鐵犁。同樣作為一名教育工作者，不覺聯(lián)想起我校近年的課改工作，教師面對新課改大多是滿面躊躇，空有熱情，付出很多，但又不得其法，課堂教學在本質(zhì)上濤聲依舊。揣摩其中道理，我想教師的自我專業(yè)發(fā)展意識不強，專注實施課改不夠持久，經(jīng)驗方法不能及時總結，以及自身投入努力不夠是其中的原因吧。

在此也要感謝《黑龍江教育》，給我品味楊老師的神采，把我?guī)脒@段思緒當中。當我凝視著《燕園·篤學·修心》這篇文章時，心里不斷再現(xiàn)著與楊老師的兩番“相遇”，對于以后的教育之路我該怎么走，我思考了很多，也想清楚了今后要做什么，怎么做。

（作者單位：七臺河勃利縣雙河鎮(zhèn)中心校）