幼兒園教材開發(fā)策略探析

【摘要】在幼兒園教材缺乏嚴(yán)格的“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范的情況下，我國現(xiàn)行的幼兒園教材在編寫和使用上都極其混亂，并不很適合幼兒園教學(xué)活動。因此，加強幼兒園教材開發(fā)，就成為解決幼兒園教材問題的有效途徑。利用區(qū)域教學(xué)資源開發(fā)幼兒園教材，將幼兒啟發(fā)和文化傳承結(jié)合起來，可以提高幼兒園教材的科學(xué)性，滿足幼兒園教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教材開發(fā)；原則；意義

【作者單位】周天生，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

國家中長期教育規(guī)劃指出，在幼兒園辦學(xué)中，政府要明確職責(zé)，努力提高學(xué)前教育普及程度，充分利用區(qū)域教育開發(fā)幼兒園教材，支持學(xué)前教育的發(fā)展。以此為指導(dǎo)，我國幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)上做出很大努力，取得了不錯的成績，但是，一些地方政府的努力只是單純地體現(xiàn)在幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)上，幼兒園教材開發(fā)尚未走上規(guī)范化發(fā)展道路。為了更好地促進(jìn)幼兒園教材開發(fā)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，本文就幼兒園教材開發(fā)的意義、原則和途徑進(jìn)行了分析和探討。

一、當(dāng)前我國幼兒園教材的特征

1.數(shù)量和種類多

隨著幼兒教育改革的不斷深入和幼兒教育的發(fā)展，我國幼兒園教材數(shù)量和種類明顯增多，幼兒園教學(xué)也在此基礎(chǔ)上有序開展起來。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園使用的教材數(shù)量在5本至9本之間，除語言、藝術(shù)、社會、科學(xué)和健康五大領(lǐng)域各有一本教材外，一些幼兒園還額外訂購了有關(guān)幼兒知識、技能和能力教育的教材，如幼兒拼音、閱讀、珠算和禮儀教材。由此可見，教材數(shù)量、種類繁多，是當(dāng)今幼兒園教材使用的一大特色。教材數(shù)量繁多，固然為教師教學(xué)提供了方便，但是數(shù)量眾多的教材，也給教師帶來了教學(xué)困難，他們需要花費更多的時間去備課。

2.精品教材缺乏

迄今為止，我國還沒有可供幼兒園教師教材選擇或編寫的統(tǒng)一指標(biāo)，更沒有規(guī)范的幼兒教材編寫依據(jù)或評價體系。許多幼兒園使用的教材，一般是園領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)聽從專家、同行建議而購買的，也有幼兒園自行聯(lián)系購買的。每一種教材幾乎都有自己的理論支持和教學(xué)模式，但是，究竟哪一種教材最適宜幼兒發(fā)展，迄今沒有形成定論。對于幼兒園來說，在種類繁多、各具特色而又缺乏權(quán)威性的教材面前，他們也難以做出正確抉擇，只能憑借個人感覺來判斷教材好壞，或者使用完教材再做結(jié)論?？梢哉f，正是精品教材的缺乏，才造成了幼兒園教材多而雜的局面。

3.適宜性低

因幼兒年齡和心智的特殊性，幼兒教材對適宜性有著較高的要求。這就要求幼兒教材在開發(fā)上要與幼兒身心發(fā)展保持一致，教材內(nèi)容和觀點要有利于幼兒接受和發(fā)展。然而，我國幼兒園，特別是農(nóng)村幼兒園，無不存在教材內(nèi)容過于抽象，內(nèi)容理解難度過高，教材與教育目標(biāo)脫離等問題。究其原因，現(xiàn)行的幼兒園教材在內(nèi)容設(shè)定上都是根據(jù)城市教學(xué)環(huán)境來制定的，并不適合農(nóng)村幼兒園教學(xué)。歸根到底，造成這一問題的主要原因還是因為我國在幼兒教材編寫上缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有專門的教材審定委員會對教材進(jìn)行審定、評價和管理。鑒于此，幼兒園教材開發(fā)和完善也勢在必行。

二、我國幼兒園教材開發(fā)原則

1.目標(biāo)性原則

地方幼兒園教材開發(fā)要注重教材的特殊性、個性與差異性，將以上特性歸納起來，即為教材的教育目標(biāo)性。這就要求地方教育部門或幼兒園在幼兒園教材開發(fā)中以教育目標(biāo)為依據(jù)，用目標(biāo)需求對開發(fā)過程進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，杜絕教材開發(fā)的隨意性、盲目性，增加教材的科學(xué)性、適用性。唯有如此，才能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，才能充分展示幼兒園教學(xué)特色。

2.興趣原則

教育部幼兒教育章程指出，“幼兒教材開發(fā)要面向全體學(xué)生，以人為本，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神?！迸d趣在幼兒教學(xué)中的重要性可見一斑。結(jié)合幼兒心理、智力發(fā)展特點可知，幼兒尚無接受系統(tǒng)知識的能力，更缺乏耐心和毅力，因此，興趣才是他們最好的老師。這就要求教材開發(fā)人員充分關(guān)注幼兒興趣，將教材知識與實際結(jié)合起來，給予教材內(nèi)容可以進(jìn)行聲音、圖畫、圖表和游戲轉(zhuǎn)化的可能性，以利于更好地培養(yǎng)幼兒興趣和愛好。

3.科學(xué)和適用原則

科學(xué)和適用原則是幼兒教材開發(fā)關(guān)注的重點，也是教材開發(fā)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教材開發(fā)部門或工作人員在教材開發(fā)時，既不要過度拔高教材知識難度，也不可隨意降低教材難度，以免教材脫離幼兒身心發(fā)展的實際水平。此外，還要確保教材價格合理，使教材價格與當(dāng)?shù)孛癖娛杖?、幼兒園收費水平相符合。這就需要教材開發(fā)單位以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真挖掘身邊的教育資源，切實關(guān)注幼兒發(fā)展需求，把握幼兒心理特征，編創(chuàng)更多適用于學(xué)校和家庭學(xué)前教育的教材。

4.因地制宜原則

無論是區(qū)域幼兒園教材開發(fā)，還是幼兒園本土化教材開發(fā)，都要具體問題具體分析，因地制宜。幼兒園教材開發(fā)人員在教材開發(fā)、編寫中，應(yīng)結(jié)合地方幼兒園或特定幼兒園的經(jīng)濟水平、師資情況和學(xué)前教學(xué)整體質(zhì)量等，發(fā)揮地域優(yōu)勢，深挖區(qū)域教育資源，展現(xiàn)教師風(fēng)格，切忌生搬硬套，盲目模仿。例如，針對農(nóng)村幼兒園的教材開發(fā)，開發(fā)人員要選擇地方風(fēng)景、古跡和區(qū)域特產(chǎn)等幼兒熟悉和感興趣的東西編入教材。這不但可以為教師組織教學(xué)主題活動提供方便，還可以豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

三、我國幼兒園教材開發(fā)的策略

1.依托當(dāng)?shù)馗咝?，提高教材研發(fā)能力

我國高等教育經(jīng)過幾輪規(guī)模較大的調(diào)整和規(guī)劃，布局已趨于合理。依托高校資源進(jìn)行教材研發(fā)，已經(jīng)成為區(qū)域幼兒園教材研發(fā)的重要途徑。以河南省開封市為例，開封文化資源、高校資源豐富，區(qū)域教育部門以河南大學(xué)為依托，積極進(jìn)行獨具特色的學(xué)前教材研發(fā)。因此，鐵塔、龍亭、包公湖、菊花、小籠包、剪紙和盤古等獨具當(dāng)?shù)匚幕厣氖挛锒汲蔀橛變航滩拈_發(fā)的內(nèi)容。幼兒教材不但成為兒童常識的百科全書，還成為幼兒園教學(xué)實現(xiàn)教育目標(biāo)的階梯，這對地域文化傳承來說，也是一件好事。此外，當(dāng)?shù)亟逃块T還與當(dāng)?shù)馗咝W(xué)前教育專家攜手，加大了教材專題的研發(fā)，積極鼓勵高校人才參與到學(xué)前教材研發(fā)、實踐中去，為區(qū)域幼兒教材發(fā)展提供智力支持。

2.挖掘自然環(huán)境素材，豐富教材內(nèi)容

興趣是最好的老師，幼兒對世界的好奇是我們所無法領(lǐng)悟的。天上的飛鳥、水里的游魚，在他們看來都是新奇的。千姿百態(tài)的大自然孕育了萬物，也蘊藏著巨大的教育財富。只要發(fā)動腦筋，我們就可以變大自然為具體、可感的百科全書，并用之激發(fā)孩子們的靈感。因此，在幼兒園教材開發(fā)中，尤其是鄉(xiāng)村幼兒園教材開發(fā)中，開發(fā)人員要充分挖掘自然界中所蘊藏的、幼兒所熟悉的教育資源，如鮮花、水果、動物、植物、交通工具和食物等，來豐富幼兒教材內(nèi)容。環(huán)境，尤其是幼兒周圍帶有具體事物的環(huán)境，是他們所熟悉并能直接感知的，同樣，我們也可將之變成教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒課堂，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。

3.教育部門應(yīng)積極參與教材開發(fā)

雖然，許多幼兒園對幼兒園教材開發(fā)持積極態(tài)度，但是絕大多數(shù)幼兒園都還不具備獨立的教材開發(fā)能力。因此，他們只能使用外來教材，教材的開發(fā)工作最終還是要落到地方教育部門的身上。鑒于此，各地教育部門要參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，積極參與教材編寫，為學(xué)前教育提供科學(xué)規(guī)范的教材。由于缺乏統(tǒng)一的學(xué)前教材教學(xué)大綱和權(quán)威的教材，教育部門在學(xué)前教材編寫中，首先要做好高度權(quán)威參考教材的選擇，確立教材編寫的目的與原則；其次，教育部門應(yīng)堅持科學(xué)的教育觀，尊崇幼兒身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，并確保教材的可操作性和發(fā)展性；最后，教材編寫結(jié)束后，要做好教材反思和評價工作，檢驗教材能否為教師提供改變、創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，能否為幼兒、教師和家長提供互動交流的平臺。

4.狠抓教材市場的規(guī)范與管理

幼兒教材市場混亂無序是幼兒園教材使用混亂的根本原因。針對這一問題，相關(guān)職能部門，如文化局、工商管理局等應(yīng)攜手設(shè)立專門的幼兒園教材開發(fā)、管理機構(gòu)，加大學(xué)前教材市場的宏觀調(diào)控力度，切實解決幼兒園教材市場混亂問題。要想解決幼兒園教材種類多、質(zhì)量良莠不齊等問題，幼兒園教材市場管理機構(gòu)應(yīng)切實履行管理職責(zé)，對現(xiàn)行幼兒教材進(jìn)行深度分析，了解教材的特點、適用對象，對教材內(nèi)容做出研究和評價，判斷教材內(nèi)容的好壞，禁止那些與幼兒園教學(xué)目標(biāo)背離的教材繼續(xù)出版和流通，維護幼兒教材市場秩序；建立完善規(guī)范的幼兒教材選用評價體系，做好區(qū)域幼兒教材的開發(fā)和管理工作，為各級幼兒園教材園本化提供教材開發(fā)規(guī)范綱要；完善幼兒教材質(zhì)量評價、檢測措施，通過實驗、問卷調(diào)查和教師使用反饋收集等，檢驗教材使用效果，逐步推廣那些內(nèi)容科學(xué)、反映較好的教材。

綜上所述，幼兒教材具有一定的特殊性。立足區(qū)域資源，加大幼兒教材開發(fā)，是學(xué)前教育持續(xù)發(fā)展的需要，也是幼兒園教學(xué)課程改革的需要。各級職能部門應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展需求，提高幼兒園教材質(zhì)量；幼兒園教師應(yīng)了解兒童發(fā)展需求，合理使用教材。只有這樣，才能實現(xiàn)幼兒園教材的合理開發(fā)和科學(xué)使用。

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