小學(xué)英語快樂教學(xué)法的實施探討

汪雷

【摘要】在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和掌握英語知識，讓學(xué)生在在樂中學(xué)、學(xué)中樂，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。為此，不少小學(xué)英語教師都都在積極運用教學(xué)方法，并且認(rèn)識到小學(xué)英語快樂教學(xué)法的重要價值與教學(xué)意義。本文主要針對小學(xué)英語快樂教學(xué)法圖和實施進(jìn)行重點分析探討，并且提出部分有效的實施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 快樂教學(xué)法 實施

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，英語學(xué)科在教學(xué)活動中的重要性越來越高，在小學(xué)教育階段也是如此。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣，傳授基本的英語學(xué)習(xí)方法，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而快樂教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)的重要方法之一，能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)英語快樂教學(xué)法的重要意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這一外門語言知識都存在著或多或少的抵觸情緒，這也與大部分小學(xué)英語教師為了應(yīng)付考試而采用英式教學(xué)模式有關(guān)，在英語課堂上，只是重復(fù)的練習(xí)單詞發(fā)音、背單詞、學(xué)習(xí)語法和做練習(xí)題，課堂氛圍枯燥乏味，機(jī)械沉悶。不少小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，口語表達(dá)能力更是一般，很難說出完整的句子或背誦整篇課文。長此以往，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識十分不利，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸情緒，放棄對其學(xué)習(xí)，充分說明了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語是非常重要的。教師激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，應(yīng)該讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠?qū)W習(xí)更為復(fù)雜的英語知識，在小學(xué)英語課堂中采用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識是快樂的，在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂。

二、小學(xué)英語快樂教學(xué)法的具體實施

1.通過歌曲與表演的結(jié)合方式。在小學(xué)教育階段，大部分小學(xué)生都天真爛漫、活潑好動、喜愛玩耍，在英語課堂教學(xué)中使用快樂教學(xué)法，可以針對小學(xué)生的這部分性格特點開展教學(xué)。歌曲與表演相結(jié)合就是一個非常有效的快樂教學(xué)方法，并且在小學(xué)英語教學(xué)中，歌曲還是一個非常重要的教學(xué)手段，針對小學(xué)生的活潑好動，教師可以把相應(yīng)的歌曲帶到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果。而小學(xué)生還比較喜歡表演，展現(xiàn)自己，所以可以給歌曲中插入一些簡單的動作，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位單詞時，可以使用這首兒歌：鼻子nose臉face，耳朵ear嘴mouth。手hand，腳foot，手指finger腿leg。頭部head眼睛eye，身體body健康多。小學(xué)生在表演這一兒歌時，可以用動作表現(xiàn)各個身體部位，從此實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

2.通過聲音與動作的結(jié)合方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，對于單詞和語法的教學(xué)，教師可以通過聲音、動作與節(jié)奏的相配合來進(jìn)行，將說話的聲音、節(jié)奏與動作相結(jié)合，以此來營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識，并且在這種輕松的課堂氛圍中能夠把知識掌握的更加牢固，以此來提高學(xué)習(xí)效率，而對于這種聲音與動作相結(jié)合的快樂教學(xué)模式，也比較符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。例如，在學(xué)習(xí)“cat”這一單詞時，教師可以讓學(xué)生一邊說“喵、喵、喵是cat”一邊表演貓的動作；在進(jìn)行“dog”單詞教學(xué)時，教師則可以讓學(xué)生說著“汪、汪、汪是dog”并且表演狗的經(jīng)典動作；再如學(xué)習(xí)“car”時，可以讓學(xué)生一邊說“嘀、嘀、car、car”，同時手握方向盤狀，進(jìn)行動作表演。通過這種邊說變做動作表演的教學(xué)方式，能夠促使小學(xué)生全身心的投入到英語單詞學(xué)習(xí)中去，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和記憶。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生互動的方式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力往往難以長時間集中，此時，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師就應(yīng)該加強(qiáng)與其互動，吸引其學(xué)習(xí)，可以通過眼神、動作或悄悄話等方式來實現(xiàn)。小學(xué)英語教師在做出相應(yīng)的動作或發(fā)出聲音時，應(yīng)該把英語知識融入其中，讓學(xué)生來判斷或財政其中所蘊(yùn)含的英語知識，可以是單詞，也可以是短語、語句等；或者是由學(xué)生做出相應(yīng)的動作并且發(fā)出相應(yīng)的聲音，讓教師來猜測英語單詞或短句。通過加強(qiáng)師生的互動，可以使教師的尊貴地位得以放下，拉近與學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生不再對教師產(chǎn)生懼怕心理，感覺其平易近而、和藹和親，并且使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得的輕松愉悅，釋放學(xué)生壓力，放松心情，促使整個英語課堂教學(xué)活動在快樂的氛圍中進(jìn)行，而學(xué)生則在快樂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中合理實施快樂教學(xué)法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念。所以，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)實踐中，要意識到快樂教學(xué)法的重要性，并且從多個方面具體實施，構(gòu)建快樂的小學(xué)英語教學(xué)課堂，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嫻.快樂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，29：138.

[2]龔慧敏.小學(xué)英語“樂學(xué)課堂”的構(gòu)建策略探討[J].英語廣場，2015，05：145-146.

[3]張淑慧.英語快樂教學(xué)的誤區(qū)及其解決對策[J].成才之路， 2015，13：40-41.