讓孩子“感”到語(yǔ)感

劉有香

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)感又稱(chēng)英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本文旨在探討在小學(xué)低年級(jí)的日常教學(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 預(yù)感

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感的體驗(yàn)

1.課堂是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要舞臺(tái)，也是學(xué)生模仿教師的最好平臺(tái)。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就能接觸到標(biāo)準(zhǔn)正確的英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常重要的，所以教師在教學(xué)中要盡量用簡(jiǎn)潔正確、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織課堂教學(xué)，再加上一定的體態(tài)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)積極參加課堂交際，一方面可以讓學(xué)生受到良好的語(yǔ)言熏陶，另一方面也讓學(xué)生感受到長(zhǎng)期被語(yǔ)言同化的良好效果。

2.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要利用好學(xué)校的資源，有意地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)。例如學(xué)校走廊或過(guò)道的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，教師和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的簡(jiǎn)單招呼，班級(jí)自辦的英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，學(xué)校舉辦的英語(yǔ)節(jié)等等，努力形成濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓低年級(jí)的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)交際的愿望，感受到英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，也更能讓其在交際中形成語(yǔ)感。

二、注重日常積累，增加語(yǔ)感的基礎(chǔ)

大量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的前提，語(yǔ)感需要積累，需要一定數(shù)量的詞匯或句子的積累，語(yǔ)言積累得越多，那么語(yǔ)言的輸出也就更為自然，更能出口成章。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累各種詞句的好習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的口語(yǔ)交際中盡量學(xué)以致用，讓所學(xué)的各種表達(dá)方式爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)，在這種不斷的積累過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)，形成屬于自己的語(yǔ)感。

三、鼓勵(lì)多聽(tīng)多讀，強(qiáng)化語(yǔ)感的形成

1.英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，學(xué)生不僅要聽(tīng)老師講英語(yǔ)，還要聽(tīng)原汁原味的地道英語(yǔ)，而對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就可以通過(guò)每天堅(jiān)持聽(tīng)一定時(shí)間的錄音磁帶，有條件的還可以聽(tīng)英語(yǔ)廣播或英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美，語(yǔ)句的自然以及其中的規(guī)律，使之對(duì)語(yǔ)言有切實(shí)的體會(huì)，從而加深領(lǐng)悟，形成語(yǔ)感。

2.古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須依靠大量的實(shí)踐和無(wú)數(shù)次的重復(fù)，而我們的課時(shí)又很有限，為了使學(xué)生能有盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)過(guò)的東西再現(xiàn)并形成語(yǔ)感，最簡(jiǎn)便易行就當(dāng)屬閱讀了。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越好，就越能體會(huì)到句子的思想內(nèi)容并受到感染，當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章或?qū)υ挼亩叹渥印⒈磉_(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，從而使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。

四、重視語(yǔ)音和兒歌教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言的韻律感

1.語(yǔ)音學(xué)習(xí)，模仿是關(guān)鍵，尤其是低年級(jí)學(xué)生。學(xué)生要在模仿中鍛煉自己的發(fā)音技巧，體會(huì)語(yǔ)音的強(qiáng)弱輕重。學(xué)生模仿的不但只有發(fā)音，還有情緒、情感和語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的優(yōu)美就體現(xiàn)在它自身的韻律和節(jié)奏感上。因此教師本人一定要使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且盡量多的讓學(xué)生模仿磁帶和光盤(pán)碟片，讓學(xué)生接觸和感受地道、純正的英語(yǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成。。

2.兒歌是孩子們口頭傳唱的歌謠，它在任何一種語(yǔ)言中都是語(yǔ)言的啟迪，是孩子們最有效的學(xué)習(xí)工具。英語(yǔ)兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，節(jié)奏明快，它很容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師一方面引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)兒歌中所隱藏的韻腳，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的去誦讀兒歌，讓學(xué)生在體會(huì)到語(yǔ)感的同時(shí)將其更好地運(yùn)用起來(lái)。

五、滲透中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)言的作用就是交際，在日常的交際活動(dòng)中，如果不了解你所交際的對(duì)象的文化背景，那么在交際過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。人們常說(shuō)的chinglish就是指按照中國(guó)人的思維方式產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)國(guó)家的人們的表達(dá)習(xí)慣的句式，這種交際很顯然是不成功的，不了解中西方文化的差異，我們就根本不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。譯林版小學(xué)英語(yǔ)在五年級(jí)的教材中新增了culture time，可想而知文化滲透是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，在低年級(jí)階段同樣也有中西方文化差異的體現(xiàn)，在教學(xué)中，要注重向?qū)W生介紹文化差異引起的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用英美人的思維考慮問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力得到本質(zhì)的提高。比如譯林版四上Unit 3 How many？中有關(guān)數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)之后，我適時(shí)地補(bǔ)充了中西方數(shù)字方面的文化差異，讓學(xué)生們了解到西方人以1和3等單數(shù)為吉利，他們雖然熱衷于單數(shù)，可是對(duì)13卻十分忌諱，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)國(guó)家的人們的思維方式，并嘗試用他們的思維方式進(jìn)行語(yǔ)言交際，在交際中形成語(yǔ)感。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，所以教師更應(yīng)從剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生入手，根據(jù)他們的心理認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，不要操之過(guò)急，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏韻律感、朗讀、背誦等等入手，并在課內(nèi)課外有效滲透，讓學(xué)生從低年級(jí)階段就有意識(shí)的自我培養(yǎng)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

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